ед людиною.
Спілкування дає можливість передавати свої враження.
Когнітивний розвиток людини проходить у вивченні понять на продовженні всього його життя.
Узагальнений, відвернений образ, відтворений у понятті, може з'явитися тільки в результаті переробки ряду наочних образів, тобто сприйняття і відчуттів. Отже, для формування понять необхідна опора на відомі з минулого досвіду репрезентації, порівняння яких дозволить знайти принципові відмінності однієї групи об'єктів від іншої, виділити їх і усвідомити зміст утвореного поняття.
Природничі поняття можуть визначатися дуже чітко. Хтось вимовляє слово "ягоди" і одна людина, відразу представляє полуницю, а інший може, представляє щось інше, і представляється образ є для них прототипом.
Велика кількість примірників даного поняття схоже по якостями з прототипом, але не кожен має всі його атрибути, наприклад, ми з працею сприймаємо кавун у цьому понятті, але він теж входить в класифікацію ягід. Виходить, що в даному понятті не тільки атрибути прототипу, а й властивості приналежності до цього поняття.
Сховище понять аналогічно сховищ знань, передбачає не хаотично зберігання, а систематизоване збереження понять за класами на певних "полицях" наших "складів" пам'яті.
Дослідження складової когнітивного розвитку учнів - мислення і його зв'язків з навчальними досягненнями з математики
З метою встановлення зв'язків між характеристиками мислення і навчальними досягненнями з математики було проведено дослідження в ОМК. Дослідження проводилося у жовтні - листопаді 2011 року, в якому були задіяні учні 7-го класу (всього 13 осіб). p> Дослідження проводилося в двох напрямках.
перше, проводилася діагностика характеристик мислення. Досліджувався рівень концентрації уваги і логічність мислення. p> друге, диагностировался рівень математичної підготовки учнів. На початку року для оцінювання навчальних досягнень учнів було проведено тестування за допомогою стандартизованого кошти: Я.С.Бродскій, А.Л. Павлов В«Повторимо математику. Тести для самостійної роботи та контролю знань учнів 6 - 7 класів В».
Аналіз результатів дослідження мислення учнів 7-го класу ОМК
У цьому класі проводилося дослідження за такими методиками: В«Складні аналогіїВ» і В«Дослідження концентрації увагиВ». Методика В«Складні аналогією В»визначає рівень понятійного мислення, вміння чітко, правильно висловлювати свої думки, розуміти міркування інших. Обробка проводилася наступним чином. Підраховувалася кількість помилок у кожного з досліджуваних. Відповідно кількості помилок виставлялися бали і визначався рівень понятійного мислення. У одного учня з дванадцяти досліджуваних (8,3%) хороший рівень, у трьох (25%) - середній рівень, низький рівень у одного учня (8,3%), а решта учнів мають рівень нижче середнього.
Методика В«Дослідження концентрації увагиВ» націлена на визначення рівня концент...
