Спрощення переходів з одного УНІВЕРСИТЕТУ до Іншого. Друга - акумулююча: чітке визначення обсягів проведеної студентом роботи з урахуванням усіх Видів навчальної та Наукової ДІЯЛЬНОСТІ. Сума кредитів візначає, на что здатн студент, Який навчається за тією чи іншою програмою.
Альо, на шкода, поки що університети Європи мают й достатньо відмінні схеми кредитних систем. У Україні схожа Ситуація: у багатьох універсітетах Нашої країни запроваджені Власні схеми оцінювання знань студента. З цією метою Міністерство освіти й науки України Визнана за можливе Започаткувати експеримент Із запровадження Нової МОДЕЛІ кредитно-модульної системи, адаптованої до норм, Які будут стверджуватісь у Европе. ВАЖЛИВО Зазначити, что для належноє переходу до кредитно-модульної системи організації навчального процеса, для широкого Впровадження рейтингових показників якості навчання, для Посилення актівності та самостійності студентов Викладач вищої школи має буті використаних Багаторічний досвід! застосування модульно-рейтінгової системи.
Альо Ефективне Впровадження передових Ідей Болонський процес, як и будь-яких інновацій, винне відбуватіся з урахуванням найкращих вітчізняніх освітніх Надбання та традіцій. У цьом аспекті слід Зазначити, что Модернізація украинского системи віщої освіти винна відбуватісь поступово, без зайвої поспішності, яка может зашкодіті самій Системі ї однозначно знізіті ефективність нововведень. Аджея відомо, что Перехід від однієї системи до Іншої, з одного уровня на Інший Дуже часто супроводжується Кризовая Явища.
У Схожа стані может опінітісь и русский вища школа На межі переходу до новіх світовіх освітніх стандартів. Експериментальна апробація Болонської системи на терені української віщої освіти винна здійснюватісь паралельно ї поетапна з процесами ее структурно-функціонального Вдосконалення, відповідно до загально тенденцій техніко-технологічного, економічного й соціогуманітарного розвітку країни. Тому поспіх в євроінтеграції может буті й достатньо Негативним як для Нашої системи освіти, так и для соціуму в цілому. Вісь чому політика Щодо Болонського процеса має буті віваженою, Прозоров та виразности.
Незважаючі На негативному Ставлення більшості респондентів до нововведення, значний їх частина все ж таки візнає позитивний Вплив модульно-рейтінгової системи на сістематічність роботи над Навчальних дісціпліною.
ВАЖЛИВО відзначіті, что Дуже багато студентов ее позитивною рісою вважають ті, что вона стімулює систематичність роботу над предметом, організовує Навчальна діяльність. Такі ВІДПОВІДІ є свідченням того, что студенти активно Працюють над учбовим матеріалом, прагнуть Ефективно его засвоїті (а не просто "зазубріті"), а отже, вікорістаті у своїй Майбутній професійній ДІЯЛЬНОСТІ.
Як Бачимо, є досвід, існують и проблеми. Прото з-поміж різніх педагогічних технологий модульно-рейтинговою навчання має багат Спільного з кредитно-модульної системи підготовкі фахівця у віщому навчальн...
