відає його нахилам, тоді дитина буде активний у своєму розвитку і навчанні.
4. Необхідно розвивати у учня спостережливість, активність, самостійність суджень на основі безпосереднього спілкування з природою, життям, практикою.
4. Основні ідеї педагогіки XIX століття p> Ідеї Руссо отримали подальший розвиток і практичне втілення в працях швейцарського педагога Генріха Песталоцці (1746-1827), який стверджував, що мета навчання - у розвитку людяності, в гармонійному розвитку всіх сил і здібностей людини. Він вважав, що виховання має бути природосообразно: воно покликане розвивати властиві людській природі духовні і фізичні сили у відповідності зі властивим дитині прагненням до всебічної діяльності. Головна заслуга Песталоцці в тому, що він є одним з основоположників дидактики початкового навчання. Його теорія елементарної освіти включає розумовий, моральне, фізичне і трудове виховання, яке здійснюється в тісному зв'язку і взаємодії, щоб у результаті отримати гармонійно розвиненої людини. Його ідею розвиваючого навчання К.Д. Ушинський називав великим відкриттям. Песталоцці розробив методику навчання дітей рахунку, вимірюванню і мови, розширив елементарні відомості навчання, включивши в нього відомості з геометрії, географії, а також малювання, спів і гімнастику.
Генріх Песталоцці у своєму творі В«Лінгард і ГертрудаВ» розвивав ідеї про гуманне характері виховання, доброзичливому ставленні до дітей, прищепленні їм співчуття і співчутливості k людей як основи їх морального розвитку. У практичній педагогічної діяльності Песталоцці намагався поєднати навчання і виховання дітей з організацією їхньої посильної праці, використовував виховну роль дитячого співтовариства, який отримав згодом назву виховного колективу, для морального формування своїх вихованців.
Педагогічні принципи Г. Песталоцці такі. p> 1. Всяке навчання повинно грунтуватися на спостереженні і досвіді і лише потім підніматися до висновків і узагальнень.
2. Процес навчання повинен будуватися шляхом послідовного переходу від частини до цілого.
3. Основою навчання є наочність. Без застосування наочності не можна домогтися правильних уявлень, розвитку мислення й мови.
4. Необхідно боротися з вербалізмом, В«словесної розсудливістю освіти, здатної формувати тільки порожніх бюлетенів В».
5. Навчання має сприяти накопиченню знань і в той же час розвивати розумові здібності, мислення людини.
Помітну роль у розробці педагогічних основ виховання зіграв Йоганн Гербарт, хоча частково його ідеї носили консервативний характер. Саме з цих позицій він вважав за необхідне придушувати у дітей В«дику жвавістьВ», використовуючи для цього фізичні покарання, а. також, здійснювати неослабний нагляд за їх поведінкою і записувати їх проступки в особливий журнал (кондуїт).
З прогресивно-демократичних позицій розробляв педагогічну теорію німецький педагог Адольф Дистерверг. Особливо корисними є його іде...
