актуальні і корисні в наш час. За праву його вважають геніальним педагогом-провидцем.
3. Педагогіка XVIII століття p> Слідом за Коменським в історію західноєвропейської буржуазної педагогіки увійшли імена таких її найвизначніших діячів, як Джон Локк (1632-1704) в Англії, ЖанЖак Руссо (1712-1778) під Франції, Генріх Песталоцці (1746-1827) в Швейцарії, Йоганн Гербарт (1776-1841) і Адольф Дистерверг (1790-1866) у Німеччині.
У своїй праці В«Думки про вихованні В»Джон Локк приділяв велику увагу психологічним основам виховання, а також моральному формуванню особистості. Заперечуючи наявність вроджених якостей дітей, він уподібнював дитини В«чистій дошціВ» (tabula rasa), на якій можна писати що завгодно, вказуючи тим самим на велику силу виховання. Джон Локк у своїй теорії виховання стверджував, що якщо дитина не може отримати в суспільстві необхідні ідеї та враження, то значить треба міняти суспільні умови. Необхідно розвивати фізично сильного і духовно цілісну людину, який здобуває знання, корисні для суспільства. Локк стверджував, що добро - це те, що приносить тривалий задоволення і зменшує страждання. А моральне добро - це добровільне підпорядкування людської волі законам суспільства і природи, які знаходяться в божественній волі - істинної основі моралі. Гармонія між особистими і суспільними інтересами досягається в розсудливому і благочестивому поведінці.
Жан-Жак Руссо, навпаки, виходив з ідеї природної досконалості дітей. На його думку, виховання не повинно заважати розвитку цієї досконалості, а тому слід надавати дітям повну свободу, пристосовуючись до їх схильностям і інтересам. Ці ідеї Руссо поклали початок розробці теорії В«вільного вихованняВ» і педоцентризм в педагогічній науці, згідно з якими виховання повинно слідувати виключно за інтересами і бажаннями дітей і сприяти їх розвитку.
Жан-Жак Руссо виклав педагогічні погляди в книзі В«Еміль, або Про вихованняВ». Руссо критикує книжковий характер навчання, відірваний від життя, пропонує навчати того, що дитині цікаво, щоб дитина була сам активний у процесі навчання і виховання; треба довіряти дитині його самовиховання. Руссо був поборником розвитку у дітей самостійного мислення, наполягаючи на активізації навчання, його зв'язки з життям, з особистісним досвідом дитини, особливе значення надавав трудовому вихованню.
Педагогічні принципи Ж.-Ж. Руссо такі. p> 1. Зміст і методика навчання повинні сприяти розвитку самодіяльності та активності учня. Учня у процесі навчання завжди треба ставити в положення дослідника, який сам як би відкриває наукові істини. В«Нехай він, - писав Руссо, - досягає Знання не через вас, а через самого себе, хай не заучивает науку, а вигадує її сам В».
2. Знання слід отримувати не з книг, а з життя. Книжковий характер навчання, відірваність від життя, від практики - Неприпустимі і згубні. p> 3. Треба вчити всіх не одному і того ж, а вчити тому, що цікаво саме конкретній людині, що відпо...
