ї (або від одного виду мотивації до іншому) відбувається поступово, а сам перехід не пов'язаний з появою негативних компонентів у різних видах діяльності.
Цей погляд частково зазнав змін в теорії Еріксона. Розвиваючи ідеї Фрейда про домінування мотиваційного компонента як критерію визначення етапів життєвого шляху, Еріксон доводив, що для людини провідна потреба - прагнення до збереженню ідентичності, цілісності Его, а її трансформації знаменують перехід від стадії до стадії. Так як Его, самосвідомість людини розвивається протягом всього його життя, то і потреба в збереженні ідентичності залишається завжди актуальною; отже, періодизація повинна не закінчуватися на юнацькому віці, а охоплювати весь життєвий шлях.
Оригінальний підхід до проблеми періодизації був розроблений у вітчизняній психології. Його особливість пов'язана в першу чергу з введеними Л.С. Виготським поняттями соціальної ситуації розвитку та критичними і політично періодами, чергуються в онтогенезі. Він також сформулював принципи, яким повинна відповідати наукова психологічна періодизація. Її критерій, підкреслював Виготський, повинен бути внутрішнім, а не зовнішнім по відношенню до розвитку, повинен бути об'єктивним і не втрачати свого значення протягом усього періоду дитинства.
Розвиваючи ідеї Виготського, Д. Ельконін запропонував одну з найбільш повних на сьогоднішній день периодизаций, в якій він виділив дві сторони діяльності - пізнавальну і мотиваційну. Ці сторони існують в кожній провідної діяльності, але розвиваються нерівномірно, чергуючись по темпу розвитку в кожному віковому періоді.
Періодизація розвитку відноситься до числа найбільш складних і до цих пір не мають однозначного рішення проблем і психології, і фізіології. Про це свідчать різні підходи до періодизації розвитку, існуючі в цих науках. Труднощі в значній мірою пов'язані з відсутністю загальновизнаного критерію, який був би одно прийнятий представниками різних наук. Вимоги до критерію періодизації були сформульовані ще Л.С. Виготським, який вказував, що ознака, на підставі якого можна відрізнити одну епоху дитинства від іншої, повинен бути: показовим для судження про загальний розвиток дитини; легкодоступним для спостереження і об'єктивним. Як приклад такої ознаки Виготський наводить процес зміни зубів.
Список джерел інформації
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.http ://erikson.ru
10.Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.М. «³кова психологіяВ» М-2004р. br/>
