дитини змінює вплив на нього середовища: середовище стає зовсім іншою, коли дитина переходить від однієї вікової ситуації до наступної. Л.С. Виготський ввів поняття В«соціальна ситуація розвитку В»- специфічне для кожного віку відношення між дитиною і соціальним середовищем. Взаємодія дитини зі своїм соціальним оточенням, які виховують та навчальним його, і визначає той шлях розвитку, який призводить до виникнення вікових новоутворень. [6]
В основу періодизації життєвого циклу людини Виготський поклав чергування стабільних періодів розвитку і криз. Кризи характеризуються революційними змінами, критерієм яких є поява новоутворень . Таким чином, кожен етап життя відкривається кризою (супроводжується появою тих чи інших новоутворень), за яким слідує період стабільного розвитку, коли відбувається освоєння новоутворень. [3]
Істотним внеском у педагогічну психологію є введене Виготським поняття зона найближчого розвитку . Зона найближчого розвитку - В«область і не дозрілих, але дозріваючих процесів В», яка охоплює завдання, з якими дитина на даному рівні розвитку не може впоратися сам, але які здатний вирішити за допомогою дорослого; це рівень, який досягається дитиною поки лише в ході спільної діяльності з дорослим. [5]
Найбільш відомою і визнаної у світовій психології є періодизація Е. Еріксона, що охоплює весь життєвий цикл.
Величезне значення для розуміння динаміки становлення інтелекту мали роботи учня Клапареда Ж.Пиаже, який розкрив не тільки періоди, а й механізми сходження від однієї стадії до іншої.
Спираючись на ідеї Піаже, Л. Кольберг позначив етапи морального розвитку, засновані на інтелектуальної зрілості дітей.
Кольберг, як і Піаже, припускав, що зміна стадій морального розвитку пов'язана з загальними когнітивними віковими змінами, насамперед з децентрації і формуванням логічних операцій. При цьому він вважав, що на моральне розвиток впливає як загальний рівень освіти, так і спілкування дитини з дорослими і однолітками, бажання отримати нагороду за хорошу поведінку. Саме цей, останній, чинник викликає найбільшу кількість критичних зауважень, хоча більшість дослідників в цілому приймають послідовність етапів формування моральності, розроблену вченим.
Найбільш повно мотиваційний критерій періодизації був втілений в роботах Фрейда, хоча інтелектуальна сторона при цьому практично не враховувалася. Фрейд створив свою періодизацію, виходячи з закономірностей розвитку либидозной енергії, яка безпосередньо пов'язана з потягом до життя, продовженням роду і є основою розвитку особистості.
Незважаючи на істотні відмінності між розглянутими вище періодизації, спільними для них є не тільки вікові межі відрізків онтогенезу, що пов'язано і з психологічної симптоматикою, і з зовнішніми, соціальними умовами (наприклад, з початком систематичного навчання), але і переважно еволюційний підхід, так як в них перехід від одного ступеня мислення до іншо...
