льне становить головне завдання виховання, значно важливішу, ніж розвиток розуму взагалі, наповнення голови знаннями В»[29; 429]. В«Великий поет-мислитель казахського народу Абай висуває гуманістичну концепцію морального виховання, висока мета якого зробити з дитини чудового трудівника, справжнього патріота, різнобічно розвиненого, високоморального людини, що живе інтересами, думками і сподіваннями рідного народу. В»[12, 36]. К.Н. Вентцель вважав, В«що мета морального виховання - не "навіювання добраВ», а спонукання в дитині самостійної вільної моральної волі, самобутнього морального творчості В»[7; 119]
Враховуючи актуальність духовно - Етичного виховання, ми вирішили апробувати предмет В«СамопізнанняВ» в практиці початкової школи.
Для цього нами була розроблено програму дослідження на тему В«Формування конкурентоспроможної особистості молодшого школяра через впровадження курсу В«Самопізнання Робота проводилася в кілька етапів.
Етапи
Зміст роботи
Терміни
Діагностичний
Аналіз проблеми.
Постановка проблеми.
Вивчення літератури з самопізнання, особистісно-
орієнтованим технологіям.
2006-2007р.
Прогностичний
Визначення мети і завдань роботи над темою
Розробка системи заходів, спрямованих на вирішення проблеми
Прогнозування результатів
2007р.
Практичний
Впровадження передового педагогічного досвіду, системи заходів, спрямованих на вирішення проблеми
Використання методичного комплексу самопізнання
Моніторинг та діагностика самопізнання і саморозвитку особистості
Коригування роботи
2007-2009 уч. рік
Узагальнюючий
Підведення підсумків роботи за темою самоосвіти
Оформлення результатів роботи
Представлення матеріалів
Використання та поширення досвіду роботи
2009-2010 навч.рік.
Курс В«СамопізнанняВ» був введений в практику у 2 В«бВ» класі 1 година на тиждень. У класі було 13 осіб у віці 7-8 років. Діти з сімей різного соціального статусу .. З навчально-методичному комплексу у дітей була В«Зошит-помічницяВ», а у вчителя методичні рекомендації. p> На початковому етапі, конкретного інструментарію по діагностики в методичних рекомендаціях не було. Вивчивши діагностики окремих аспектів розвитку особистості, в якості стартових індикаторів ми дослідили:
Г? Самооцінку дитини
Г? Я-концепцію
Г? Бажаний предмет
Г? Мотивацію навчання
Ми виявили:
Г? занижену самооцінку - 65%
Г? дітям було важко висловити розуміння свого Я (з 10 можливих відповідей діти змогли сформулювати 5)
Г? спостерігалася розрізненість в перевазі предметів
Г? переважала зовнішня позитивна і зовнішньо-негативна мотівація.-50%
Уроки самопізнання проходили в комфортній обстановці, так як не було спеціально обладнаного кабінету, то найбільш підходящим став кабінет предшкольном підготовки, з різними зонами для дітей.
Найголовнішим для апробації уроків залишалася особистість вчителя. Викладати самопізнання повинні люди, які вважають свою професію місією, а не ремеслом. Розмірковуючи про необхідності зміни менталітету педагогів, у книзі В«Етика життяВ» Сара Алпискизи пише: В«Саме життя підказує, що слід відходити від застарілих, давно припало пилом уявлень про дитину і про самих себе, педагогах. А для цього їх, як тих же першокласників, потрібно вчити жити духовно і мислити космічно. І ще - вчити В«алгебр е В»любові і милосердяВ».
Вчителями для мене стали мої учні, які допомогли побачити учня і ситуацію в новому світлі, світлі самопізнання. А було це так: на уроці технології діти виконували аплікацію В«КорабликВ». Все було як звичайно, як вчитель зі стажем роботи мені вже було ясно хто і як зможе впоратися з роботою. І ось підсумок уроку-виставка робіт, їх аналіз. Виходить мої В«слабкийВ» учень з похиленою головою і каже: В«У мене не- добре вийшло, клей розлився В». І дійсно зверху аплікації розбризкавши краплі канцелярського клею. Тут же з класу чую: В«Дивіться, у Андрійка справжнє море вийшло, з бризками! В»Після чого всі хлопці і сам автор визнали цей вітрильник найкращим, тому що він не стоїть на місці, а пливе на всіх вітрилах. Як змінилася самооцінка дитини і моя! Я вдячна своїм учням за те, що вони навчили мене дивитися на речі з позитивом, бачити здавалося б в очевидному негативному - позитивне. Вміти фантазувати, мріяти, уявляти, а головне, б...
