щі резюме автори зачитували класу. Перевірка показала, що часом дуже непросто викласти суть коротко, лаконічності треба вчитися. Крім того цей прийом дозволяє удосконалювати і розвивати навички та вміння писемного мовлення.
Прийоми техніки зворотного зв'язку особливо ефективні, коли треба визначити ступінь занурення учнів у матеріал. Одним з таких прийомів є В«ПОПС - формулаВ». Автор вважає, що цінність цього методу в можливості учневі коротко і всебічно висловити власну позицію з вивченої теми, показати наскільки усвідомлено він її сприймає. Учням пропонується написати 4 пропозиції, що відображають 4 моменту ПОПС-формули. [Додаток 5]
Наприклад, учням восьмого класу після вивчення матеріалу параграфа В«Епоха Петра Великого В», вчитель, в якості рефлексії, може запропонувати прийомВ« ПОПС- формула В». p> В«... Я вважаю, що реформи здійснені Петром в Росії були неминучими, тому що Росії треба було ставати європейською країною, відвойовувати вихід до моря.
Я можу довести на прикладі того, що Росія значно відставала від інших країн за рівнем життя. Росія не мала розвиненого мануфактурного виробництва, регулярної армії і військово-морського флоту.
Виходячи з цього, я роблю висновок, що ці реформи зіграли величезне значення в історії Росії та дали потужний поштовх великих перетворень ХVIIIв. В»
(складено ученицею 8 В«АВ» класу Ковган Уляною).
Для того щоб задати загальний напрямок рефлексії учнів, автор може додати в першому реченні кілька слів, що визначають тему обговорення.
Наприклад:
В«Я вважаю, що Іван Грозний ... В»
В«Я вважаю, що правова держава ... В»і т. д.
Учень навчається висловлювати власну думку, а вчитель отримує інформацію про ступінь В«зануренняВ» учня в матеріал, про ступінь розуміння процесів, про його моральної оцінки тієї чи іншої події, явища. p> При підведенні підсумків роботи за певний період автор використовує прийом В«завдання масивом В». Наприклад, учням шостого класу при підведенні підсумків за 5 уроків за темою В«Східні слов'яниВ» [Додаток 6] пропонується ряд завдань. Учитель повідомляє, що їм слід самим упевнитися в ступені оволодіння навчальним матеріалом. Їхній увазі надається ряд питань і завдань різного рівня на вибір. Вони самі вибирають собі завдання. Кожен з питань оцінюється певною кількістю балів. Наприклад, на В«10В» треба набрати 25 балів. Учень може зробити три складних завдання і набрати необхідні бали, або п'ять-шість простіших. На основі обираних завдань вчитель отримає можливість для діагностики труднощів з даної теми, а учень, перебуваючи в ситуації вибору, уникне жорстких рамок, що зробить його перебування на уроці більш комфортним. p> Учні будь паралелі з інтересом ставляться до прийому В«БурімеВ». Ігровий прийом, який легко організувати, дозволяє розвивати у дітей фантазію, імпровізацію, автор часто використовує його для перевірки домашнього завдання або рефлексії. На відміну від традиційної гри В«БурімеВ» в даному випадку хлопцям пропонуються не готові рими, а крім відомих ключових слів, слова і вирази, далекі від тексту підручника, документа, дискусії. Описуваний прийом - наочна перевірка вільного володіння учнями раніше вивченим матеріалом. Не попереджаючи хлопців про завдання, автор пропонує їм назвати 5 будь-яких слів. У класі панує пожвавлення, називаються слова, часто дуже далекі від досліджуваної теми: капуста, пиріжки і т. д. Але раптом вчитель дає завдання скласти невелику розповідь за темою уроку з обов'язковим використанням згаданих слів. Той учень, який вільно володіє матеріалом, впорається з цим завданням без проблем. Надалі, звичайно, підступу не вийде. Тому в запасі у вчителя набір карток зі словами, абстрактними від навчального предмета. До запропонованого варіанту іноді можна додати такі:
В· розповідь з 10 слів починаються з однієї і тієї ж букви (наприклад В«ВВ»)
В· завдання ускладниться якщо запропонувати скласти буриме у заздалегідь обумовленій формі. Наприклад, у вигляді японсько го вірша - хокку. p> Так учням восьмого класу після вивчення теми В«ЯпоніяВ» можна запропонувати скласти хокку. [Додаток 7]
Природно деякі з цих завдань вимагають певної вправності і часу, тому доцільніше задавати їх в якості домашнього завдання. Незважаючи на складність, більшість учнів ставляться до цієї роботи з натхненням.
Дуже часто автор використовує ще один ефективний і дає простір творчості учня прийом - В«сінквейнВ». Як правило, учні із задоволенням включаються в роботу. Але слід відразу довести до їх відома, що сінквейн не складається заради сінквейна, а як база для узагальнюючого відповіді і роздуми. Як тільки учень розуміє необхідність використовувати свій сінквейн в якості опори для усного відповіді, він починає більш обдумано підходити до його складання. Після вивчення у восьмому класі матеріалу параграфа В«Росія на початку ХVII ст.В» автор пропонує хлопцям завдання, яке не потребує...
