х дорослим, які їх слухають і не заважають фантазування. Часто це бувають випадкові, малознайомі люди. Але як і раніше відсутня потреба в активній спільного життя з дорослими, у продуктивному спілкуванні з ними. Навчання в школі не складається в провідну навчальну діяльність. У будь-якому випадку потрібно спеціальна корекційна робота з формування навчального поведінки аутичного дитини, розвитку свого роду В«стереотипу навчанняВ».
4 Корекція при РДА
Корекційна робота повинна проводитися комплексно, групою фахівців різного профілю, включаючи дитячих психіатрів, невропатологів, логопедів, психологів, педагогів-вихователів, сестер-виховательок, музичного працівника (Еврітміста). p> Лікувальна допомога
Лікувальна допомога повинна будується на базі індивідуальної клінічної верифікації стану дитини і представляється різними лікувальними профілями: психофармакотерапия, психотерапією (індивідуальної та сімейної фізіотерапією, масажем та іншими її видами. Фармакотерапія спрямована на купірування психопатологічних прояві хвороби, вегето-судинної і вегето-вісцеральної дистонії, на активізацію дитини, на ослаблення психічної напруги. Медикаментозне лікування повинно співвідноситися з високою чутливістю маленьких аутистів до нейролептиків, транквілізаторів, і необхідністю перебування дитини в умовах будинку, в дорозі, з нестійкою його активністю.
Корекційна робота
Корекційна робота повинна здійснюватися поетапно, виходячи зі ступеня вираженості аутистичного дизонтогенеза дитини з РДА. Використовувалися адаптовані для роботи з аутистами звичайні програми з навчання та організації ігор дл
я звичайних і спеціалізованих дитячих ясел і садів. Використовуються два режими: щадний і активує. Адаптація дитини до умов денного стаціонару базується на використанні найпростіших - тактильних, пантомимических, моторних форм контактів, протопатическая форм діяльності в умовах вільного вибору і польового поведінки. Оцінка стану дитини-аутиста, рівня його розвитку, запасу знань, поведінкових навичок має проводитися комплексно всіма фахівцями і служить основою розробки індивідуального плану корекційних заходів. Спрямована діяльність дитини з РДА планується з урахуванням дисоціації психічного розвитку. Використовується індивідуальна, а пізніше групова ігротерапія. p> На перших етапах відпрацьовується найважливіша реакція пожвавлення і стеження, формується зорово-моторний комплекс. У подальшому, в процесі маніпуляцій з предметами розвивають тактильне, зорово-тактильне, кинестетическое, м'язове сприйняття. Виробляються зв'язку між певними частинами тіла і їх словесними позначеннями, видами рухів, а також їх словесними визначеннями. У дитини формується уявлення про власне тіло, його частинах, членів, сторонах. Потім проводиться робота з виховання навичок самообслуговування, участі в спрямованої діяльності.
Досвід показує, що у більшості діте...
