ться, скорочуються і, головне, стають здатними до подальшого розвитку, яке переходить межі можливостей зовнішньої діяльності, У короткій формулюванні Ж. Піаже сказане звучить так: це перехід, В«провідний від сенсомоторного плану до думки В». Л.С. Виготський розуміє интериоризацию як В«вращиваниеВ» зовнішніх предметних дій у внутрішній план. У процесі інтеріоризації він виділяв два головних взаємопов'язаних моменти:
1. гарматну (Інструментальну) структуру діяльності людини;
2. включеність індивідуальної діяльності в систему взаємин з іншими людьми.
3. Освоєння діяльності людиною
У історичному плані людська діяльність виникає як діяльність спільна, з якої пізніше виділяється діяльність індивідуальна. Освоєння індивідуальної діяльності здійснюється шляхом формування навичок, умінь і звичок.
Навики - Частково автоматизовані дії. У перший період формування навички відбувається початкове знайомство з рухом оволодіння їм, важливу роль при цьому відіграє внутрішня картина руху; в другій - автоматизація руху; в третій - остаточна шліфування руху - стандартизація (Стереотипність) і стабілізація (зміцнення навику). У разі придбаних навичок можна говорити лише про їх частковому автоматизмі. Фізіологічно автоматизація полягає в зміні регулюючої ролі свідомості: на початку виконання нової дії воно жорстко регулюються свідомістю, по мірі повторення цієї дії свідомий контроль знижується, замінюється сенсорним. Навички формуються в результаті вправ як багаторазових цілеспрямованих повторень дій. При цьому в міру вправ змінюється якість дій: відбувається поєднання рухів, розумовий контроль замінюється сенсорним, або один вид сенсорного контролю замінюється іншим.
Виконання автоматизованих дій все ж супроводжується контролем. Особливо це відчутно, якщо доводиться виконувати дії, доведені до автоматизму, в умовах, що змінилися.
Уміння - Це способи успішного виконання дій, що відповідають цілям та умовам діяльності. Розрізняють навчальні, гігієнічні, трудові, спортивні, професійні та інші вміння. Уміння утворюються в результаті координації навичок, об'єднання їх в системи. Це означає, що освоєння діяльності на рівні умінь слід за рівнем навичок. Уміння є таке освоєння діяльності, який забезпечує безпомилковість і гнучкість виконання дії, що гарантує надійний планований результат. Саме дію в структурі вміння контролюється за його мети. Відмінною особливістю умінь є здатність змінити послідовність виконуваних дій, характер операцій без шкоди для результату. Умілий людина в різних, навіть у змінених несприятливих ситуаціях здатний досягти високого результату діяльності.
Уміння і навички розвиваються в результаті багаторазових вправ (повторюваних дій), вимагають старанності і терпіння.
Життєве значення умінь і навичок надзвичайно велике. Вони зменшують фізичні та розумові зусилля, прикладені для виконання дій, вивільняючи таким чином енергію, ...
