новку мети (хоча і підпорядкованої загальній меті діяльності), планування і здійснення плану і зіставлення мети і результату, тобто є різновидом інтелектуального акту.
С.Л. Рубінштейн ввів поняття "Фазного будови" акту діяльності (у дидактичних цілях нерідко вживають вираз "горизонтальна структура" діяльності, щоб протиставити її "вертикальної", ієрархічної). Першою фазою або першим етапом діяльності є її мотивація, продуктом якої виступає інтенція (намір) і відповідна установка. Друга фаза акту діяльності - Орієнтовні дії. Третя фаза - планування діяльності. Четверта фаза - виконавча, це реалізація плану. Нарешті, остання, п'ята фаза - це фаза контролю (Рубінштейн, 1940: 285; 1946: 144).
На думку А.А. Леонтьєва, стосовно до мовної діяльності, ця "горизонтальна" схема виступає як фазна структура процесу породження мовного висловлювання (Мовного дії). Отже, вона включає ланка мотивації і формування мовної інтенції (наміри); ланка орієнтування; ланка планування; ланка реалізації плану (виконавче); ланка контролю. (А. А. Леонтьєв, 1996). p> А.А. Леонтьєв виділяє ряд характеристик мовної діяльності. Одиницею психолінгвістичного аналізу є не "елемент" в сенсі Л.С. Виготського, тобто НЕ статичний корелят тієї чи іншої мовної одиниці в психіці носія мови (і тому безглуздо говорити про психологічну або психолингвистической "Реальності" мовних одиниць), а елементарне мовне дію і мовна операція (в граничному випадку - акт мовленнєвої діяльності). Ця одиниця психолінгвістичного аналізу характеризується рядом ознак, таких як: 1) предметність, 2) цілеспрямованість; 3) вмотивованість; 4) ієрархічність. p> Стратегія мовної поведінки (Детермінований вибір класу рішень) жорстко задана аналізом конкретної ситуації; варіюється лише конкретна тактика (детермінований вибір та виконання певного рішення про поведінку), причому лише в ланці реалізації та лише завдяки виявив розбіжність досягнутого результату з бажаним. Психолінгвістична теорія повинна бути не алгоритмічної, а евристичної і гнучкою (А.А. Леонтьєв, 1974: 23).
У структурі діяльності відображення виступає насамперед у вигляді орієнтовного ланки. Відповідно і в структурі мовної діяльності (діяльності мовного спілкування) предметом нашої особливої вЂ‹вЂ‹уваги повинні бути фаза (етап) орієнтування, результатом якого саме і є вибір відповідної стратегії породження або сприйняття мови, а також етап планування, що передбачає використання образів (Міллер, Прибрам, Галантер, 1965) і опору на попередній досвід суб'єкта, у тому числі пізнавальний. Так як єдність спілкування та узагальнення здійснюється насамперед у мовному знаку (А.А. Леонтьєв, 1975), значення як змістовна сторона знака не може не бути однією з основних категорій не тільки психолінгвістики, а й загальної психології в цілому.
У даному рефераті ми спираємося на концепцію О.М. Леонтьєва, який виділяє ряд характеристик діяльності: 1) предметність, тобто те, що вона, за крилатим висловом О.М....
