що дають можливість В«підійти до синтезу особистості В»(цей вираз вжито Басовим).
Басов, детально розкриває завдання структурного аналізу діяльності, які забезпечують такий синтез: це з'ясування структурного складу - виділення елементів цілого, це встановлення зв'язків та відносин між елементами, конструюють процес (коли піддаються характеристиці не окремі елементи з їх взаємовідносинами, а цілі, більш-менш значні відрізки процесів, які виявляють характерні риси тієї чи іншої організації), і, нарешті, це характеристика відмінностей В«загальних типів діяльностіВ».
Дуже істотно сказане Басовим далі: В«Ми починаємо завжди з розкладання цільного процесу на елементи, тобто з мікроаналізу, а й загальний тип процесу діяльності та його структурна архітектоніка дані нам також з самого початку, ми впізнаємо їх і беремо до уваги відразу ж, ведучи весь подальший аналіз на тлі такого загального синтетичного сприйняття всього процесу в цілому В». Значення цього положення і для сучасного етапу розвитку психології важко переоцінити.
Щоб пояснити, як будується і розвивається діяльність дитини, слід, згідно Басову, поглянути на неї з точки зору вищої її форми, якою є професійно-трудова діяльність (у тому числі і розумова).
Праця - особлива форма взаємодії його учасників між собою і з природою. Він якісно відрізняється від поведінки тварин, з'ясовного умовними рефлексами. Його початковим регулятором служить мета, якій підпорядковуються і тіло, і душа суб'єктів трудового процесу. Ця мета усвідомлюється ними у вигляді шуканого результату, заради якого вони об'єднуються і витрачають свою енергію. Іншими словами, психічний образ того, до чого прагнуть люди, а не зовнішні стимули, що впливають на них у даний момент, загодя В«як законВ» (кажучи словами Маркса) підпорядковує собі окремі дії і переживання цих людей.
Ігри дітей та їх навчання відрізняються від реального трудового процесу. Але і вони будуються на психологічних засадах, властивих праці: усвідомлена мета, яка регулює дії, усвідомлена координація цих дій тощо
Незважаючи на те, що російська психологія навчання ввела у сферу свого вивчення поняття навчальної діяльності, в ній все ж переважають аналітичні тенденції і виявляються краще всього дослідженими розумові процеси, в той час як В«синтез особистостіВ», про який писав Басов, залишається і по цей час ще недостатньо вивченим. Повністю не реалізується і в даний час вимога Басова показувати в характеристиці дитини, як вивчені окремі елементи психічної діяльності В«вплітаються в живу тканину особистості дитини, обумовлюючи своїми всілякими комбінаціями і переплетеннями, а одно взаємним впливом один на одного її загальні особливості в дитячому віці і індивідуальні відмінності окремих дітей В». У цьому зв'язку заслуговує великої уваги використання Басовим понять, які грають синтезує роль, будучи як би інтеграторами для психічної діяльності. Таким є поняття загальної емоційної уста...
