ь контроль над своєю поведінкою, шумлять, не слухають команд вчителя і т. д. Сильні емоційні переживання довго загасають після закінчення гри, не дають зосередитися на новому завданні, даваемом учителем. Тому використання ігрового і змагального методів вимагає певної форми, місця і заходи на уроці фізичної культури. p align="justify"> Виконання вправ у змагальній формі краще планувати на кінець уроку і ні в якому разі не перед розучуванням техніки вправ, так як виникає у школярів в процесі змагання з товаришами емоційне збудження, володіючи інертністю, перешкоджатиме концентрації уваги на техніці рухів, а самі рухи зробить імпульсивними, різкими.
Для підвищення організованою активності школярів на уроці можна влаштовувати змагання між групами учнів з дисципліни. У цьому змаганні очки нараховуються не просто за слухняність, а за проявлену активність, творчість, за успіх, досягнутий завдяки організованості та старанності при виконанні фізичних вправ. Цей прийом ефективний, щоправда, тільки в молодших і середніх класах. У старших класах пропозицію про змаганні з дисципліни зустрічається холодно. Це й зрозуміло: діяльність старшокласників більш осмислена, цілеспрямована, у меншій мірі залежить від емоцій. p align="justify"> Пробудити в учнів змагальний дух можна наступними прийомами:
. Оголосити конкурс на краще виконання вправи. p align="justify">. Виділити кращого за виконанням, щоб на нього рівнялися інші. p align="justify">. Організувати заочне змагання учня з еталонним виконанням вправи. p align="justify">. Організувати змагання з самим собою. p align="justify"> Гра є звичною формою діяльності для школярів, особливо молодшого віку: адже до школи вони займалися тільки цим видом діяльності. Для дитини гра - це не тільки розвага, це шлях його прилучення до світу дорослих, спосіб виконання певних соціальних ролей у уявної ситуації, засіб розвитку його психічних і фізичних якостей і здібностей, засіб формування комунікативних умінь. Як зазначав Л.С. Виготський, гра - це засіб розвитку дитини, це школа волі (оскільки є правила гри, що обмежують волюнтаризм дитини), це не тільки наслідувальна діяльність, а й творча, розвиваюча уява, абстрактне мислення. Звідси використання ігрового методу на уроках фізичної культури, поряд з підвищенням емоційності уроку і додання значущості фізичної діяльності, має і велике дидактичне значення [Ільїн Є.П., 2000]. p align="justify"> У молодших класах хороший ефект дає використання сюжетних уроків, наприклад В«плавання на вітрильному корабліВ» і т. п. Учитель створює сюжет, в якому використовується звичайний програмний матеріал. Відповідно з сюжетом в уяві учнів бруси перетворюються на корабель, канат - в щоглу, самі учні - у моряків. Успішне проведення таких уроків пов'язано з мистецтвом перевтілення вчителя фізичної культури, що грає ту чи іншу роль. Учитель сам повинен стати учасником гри, сам повинен повірити в реальність створюваних ним образів....
