виготовлення, нестандартне використання) декорацій, костюмів, музичного супроводу, афіш, програмок.
Цих особливості театралізованої діяльності викликають певні труднощі в педагогічній роботі, оскільки містить ряд суперечностей: між свободою дитини в грі і обов'язкової змістовної основою театралізації; між імпровізаційністю гри і етапністю підготовки театралізації; між акцентом у грі на сам процес , а в театралізації - на її результат. Ці протиріччя знімаються за умови організації театрально-ігрової діяльності як самоцінною вільної та творчої діяльності дошкільника. p align="justify"> Необхідно відзначити, що всі розглянуті програми і технології спрямовані на розкриття творчого потенціалу дитини, розвиток її комунікативних здібностей, психічних процесів, забезпечують вираженість індивідуальності особистості, розуміння внутрішнього світу за допомогою театралізованої діяльності та успішно застосовуються на базі різних дошкільних установ.
На нашу думку, великий інтерес для практичних працівників представляють та методичні рекомендації з театрально-ігрової діяльності дошкільників, розроблені Л.П. Бочкарьової (2). p align="justify"> На основі аналізу наукової та методичної літератури автор описує види театралізованих предметних ігор і дає детальну характеристику кожному, підтверджуючи різноманіття видів театралізованих ігор. Вони взаємно доповнюють один одного і можуть зайняти гідне місце у виховно-освітньої роботі дитячого садка і зробити життя дитини яскравіше, багатше і різноманітніше. p align="justify"> У цих рекомендаціях торкнуться ще один дуже важливий аспект у роботі з дітьми, пов'язаний з виготовленням іграшок для театралізованої діяльності та створення предметно-ігрового середовища в групі і на ділянці. Дається зразкову перспективне планування цієї роботи, починаючи з четвертого року життя. p align="justify"> Аналіз методичної літератури та педагогічного досвіду показує, що при розробці театрально-ігрової діяльності вчені та практики звертають велику увагу на розвиток дитячої творчості і знаходять цікаві методичні прийоми. Наведемо деякі з них:
самостійно придумати сюжет до двох уявним іграшок і обіграти його; читання знайомої казки і пропозиція дітям придумати нову казку, але з тими ж персонажами (О. Лагуткина);
запропонувати дітям нетрадиційний набір ляльок для твору сценок і п'єс для разноконтекстних ролей - Дід Мороз і Жаба, Снігуронька та Півник (Т. Неменова);
надати можливість для виконання контрастних ролей - старого ведмедя і маленького ведмежати, злий собаки і беззахисного цуценя і багато іншого (Г.Пріма). p align="justify"> У своєму методичному посібнику (4) Дронова Т.М. пропонує педагогам такий зміст, такі форми керівництва дитячої театральної грою, які в першу чергу доставляли б дітям радість і сприяли б їх загальному та художньому розвитку. Розглянемо їх більш детально:
