у образної пам'яті слабочуючих дошкільників була розроблено систему корекційно-розвивальної роботи. Відомо, що успіх педагогічної роботи залежить від виду діяльності, в ході якої здійснюється корекційний процес, від того наскільки діяльність цікава для дітей і здатна викликати позитивну мотивацію до закладеного корекційно-педагогічному впливу. Одним з найважливіших і найбільш доступних засобів навчання і виховання слабочуючих дітей є образотворча діяльність.
Зміст корекційно-розвивальної роботи будувалося з урахуванням індивідуальних особливостей дітей даної категорії, основних принципів психологічної корекції. Основним компонентом корекційно-розвивальної роботи стало розвиток умінь встановлювати тимчасові, логічні, причинно-наслідкові зв'язки і залежності; виділяти суттєві і другорядні ознаки в розглянутих об'єктах і картинках; об'єднувати предмети на різних підставах; визначати в предметах різні та однакові властивості та якості; встановлювати межі між окремими групами явищ і об'єктів і тим самим здійснювати порівняння, узагальнення, класифікацію та систематизацію предметів.
Основним засобом корекційно-розвивальної роботи є заняття з малювання, що містять у собі великі можливості: це засіб розумового, моторного, емоційно-естетичного і вольового розвитку дітей; вдосконалення психічних функцій: зорового сприйняття, уяви, пам'яті, розумових операцій; створення цілісної картини світу за допомогою емоційних образів, думок, почуттів, доступних кожній дитині. Заняття з малювання, як засіб розвитку образної пам'яті слабочуючих дошкільників, реалізували свою абсолютно певну і дуже важливу функцію. Це принципово інша в даному напрямку форма навчання, що володіє іншими можливостями: чуттєві уявлення дітей з порушенням слуху, перехідні в образи можуть бути якісно перетворені - розширені, поглиблені, систематизовані.
Висновок
Таким чином, реалізація в навчанні та вихованні слабочуючих дітей даної системи корекційно-розвивальної роботи дозволила виявити позитивну динаміку в розвитку образної пам'яті слабочуючих дошкільників і довести, що образотворча діяльність, зокрема малювання, є важливою ланкою в ланцюжку переходу від уявлень до понять, образам. І при цілеспрямованої корекційній роботі можна прищепити необхідні навички мнемической діяльності, що дозволяє в істотній мірі компенсувати спостерігається у дітей даної категорії недорозвинення процесів образної пам'яті.
Список літератури
1. Гончаров О.А. Сприйняття простору і перспективні побудови. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2007. p> 2. Гончаров О.А., Ємельянова Н.Є. Вплив спортивної діяльності на розвиток сприйняття перспективи// Питання психології. 2007. № 5. p> 3. Гончаров О.А., Тяповкін Ю.М. Вікова динаміка зорового сприйняття перспективи// Питання психології, 2009, № 6.
4. Mishkin M., Ungerleider L.G., Masko K.A. Object vision and spatial vision: Two cortical pathways// Trends in ...
