впливає на розвиток різних видів пам'яті?
Важливою складовою частиною повноцінного розвитку пам'яті як психічного пізнавального процесу є сформованість образної пам'яті. Образна пам'ять - пам'ять на чуттєво сприйняту інформацію; запам'ятовування, збереження і відтворення образів раніше сприймалися предметів і явищ. Розвиток образної пам'яті чуючих дошкільнят та її перебудова пов'язані з якісними змінами, що відбуваються в різних сферах психічного життя дитини. Протягом дошкільного віку спостерігається перехід від створення образу на основі практичної дії до виникнення способу на основі розумового аналізу і синтезу. Вибір даної категорії дітей обумовлений тим, що зазначені аспекти розвитку образної пам'яті чуючих дітей здобувають не менше значення при вивченні образної пам'яті слабочуючих дошкільнят.
Аналіз сучасної психолого-педагогічної літератури показав, що існує ряд досліджень, присвячених вивченню особливостей образної пам'яті слабочуючих. За всіма показниками розвитку образної пам'яті слабочуючі дошкільники відстають від нормально чуючих однолітків. Аспекти якісних особливостей розвитку образної пам'яті слабочуючих дітей старшого дошкільного віку та формування даного виду пам'яті в умовах цілеспрямованої корекційно-педагогічної роботи у спеціальному дошкільному установі спеціально не вивчалися. Тому на першому етапі дослідження був підібраний комплекс діагностичних методик для виявлення рівня розвитку образної пам'яті слабочуючих дітей старшого дошкільного віку, що включає такі компоненти як: вивчення особливостей мимовільного і довільного запам'ятовування, обсягу образної пам'яті, міцності запам'ятовування і зберігання образів у пам'яті, диференціації образів.
Дослідження проводилося на базі МДОУ № 147 м. Тули для дітей з порушенням слуху. У дослідженні брали участь діти з нейросенсорної приглухуватістю 2 ступеня в віці 5,5-6,5 років. У ході проведення дослідно-експериментальної роботи було виявлено, що слабочуючі дошкільники гірше запам'ятовують місця розташування предметів; мають менш точні, ніж ті, хто слухає однолітки, образи пам'яті, тому плутають місця розташування предметів, схожих по зображенню або реального функціональним призначенням; у них обмежений обсяг образної пам'яті і знижена міцність запам'ятовування образів; характерна неточність відтворення і швидка втрата інформації, слабкість розумової активності не забезпечують належного запам'ятовування. Діти цієї категорії рідше користуються прийомами опосередкованого запам'ятовування, що негативно позначається на збереженні образів у пам'яті. Дослідження особливостей довільного запам'ятовування предметів, схематичних фігур показали, що у дітей з порушеннями слуху склалися в досвіді системи образів виявляються менш диференційованими, менш міцними, менш стійкими до перешкод з боку подібних образів. На основі виявлених особливостей розвитк...
