- етапі. Дія виконується у формі внутрішнього мовлення, максимально скорочується, автоматизується. br/>
1.3 Основні характеристики засвоєння
Засвоєння насамперед характеризується міцністю, яка визначається незалежністю використання засвоєних знань і (вироблених умінь від часу, відмінності ситуацій та умов їх застосування. У цілому міцність засвоєння істотно залежить від системності, смислоорганізованності сприйманого навчального матеріалу, його особистісної значущості і того емоційного ставлення, яке цей матеріал викликає у учня. Якщо сам навчальний матеріал, його сприйняття, запам'ятовування вибуває почуття радості, задоволення, то цим створюються психологічні передумови ефективності засвоєння. Краще засвоюється те, що включено в діяльність і націлене на використання в майбутній практиці.
Важлива характеристика засвоєння - його керованість. Управління засвоєнням може здійснюватися по шляху поетапного формування розумових дій; воно може реалізуватися В«КласичнимВ» (традиційним) шляхом, програмованим або проблемним навчанням і т.д. Важливо тільки, щоб засвоєння було об'єктом управління, а воно саме було специфічним для кожного навчального предмета.
Автори підкреслюють особистісну обумовленість засвоєння (і в той же час вплив засвоєння, навчальної діяльності на формування особистості школяра). Це взаємовплив реалізується в силу ефекту дії самого навчання на психічний розвиток особистості, формування її психічних новоутворень: нових мотивів, цілей, стратегій засвоєння, оцінювання і т.д Всі дослідники (П. П. Блонський, Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв, В.В. Давидов та ін) відзначають психологічні особливості характеру засвоєння для різних вікових періодів школярів як по використанню коштів (опосередкованості), так і за співвідношенням репродуктивних і продуктивних дій, В«У молодшому шкільному віці спостерігається зазвичай велика залежність учня від навчального матеріалу. Відтворюючи його, він схильний завжди зберігати структуру першотвору, йому дуже важко дається реконструювання, перекомбинирование його ... У старшого школяра для цього є вже всі можливості, якщо вони не реалізуються, провина за це падає виключно на постановку навчання В». Механізмом засвоєння є перенесення, внутрішній механізм якого - узагальнення (С.Л. Рубінштейн, О.М. Кабанова-Меллер, Д.Н. Завалішина). У проведених дослідженнях було показано, що в процесі навчання відбувається узагальнення по трьох лініях: узагальнення принципу, програми та способу дії. При цьому, якщо узагальнення принципу дії є розуміння учнем основного правила, закономірності, основний стратегії дії, то узагальнення способу є розуміння шляхи її здійснення. Програма є послідовність дій. У навчальній діяльності, отже, повинні відпрацьовуватися всі три складові узагальнення.
Засвоєння характеризується також готовністю (легкістю) актуалізації знань та їх повнотою і системністю. Важливою xaрактерістікой засвоєння є і те, що...
