дбачає більшу включення і розкриття свого внутрішнього світу. Таке звернення складно для дітей. Ми вважаємо, що це пов'язано з тим, що діти перевантажені опрацьованим емоціями, у них багато травмуючих переживань, невисловлених негативних емоцій. Вони росли в атмосфері емоційного відчуження, НС отримавши досвіду безумовного прийняття, в ситуації ігнорування їхніх почуттів і бажань. Дітям незвично і страшно звертатися до своїх почуттів, і вони погано розуміють свій внутрішній світ. Психолог на таких заняттях постійно стикається з опором в різних видах. Діти засинають, їм не цікаво, вони зляться, відволікаються, в цілому підвищується рівень тривожності, і діти починають закриватися і ховати свій внутрішній світ У обговореннях це проявлялося в тому, що на запитання; В«Що ви зараз відчуваєте?В» В«Які почуття виникали у вас під час виконання цієї вправи?В» В«Яке у вас настрій? В»і т п. - діти важко відповісти, відмовчувалися або відповідали шаблонними фразами: В«нормальнеВ», В«все було здоровоВ», В«добреВ», В«відмінноВ».
Друга пара. У цій парі два хлопчика з гарною успішністю і у всіх відносинах благополучні. Порівняємо у них зміст В«образу Я В». Ми знову зустрічаємося тут з тим, що школяр основну увагу приділяє своїм захопленням (В«я захоплююся плаванням, настільним тенісом, футболомВ», В«Дуже люблю небудь збирати і фотографуватиВ», В«ще люблю рибалку і, напевно, полюблю полювання В», * я люблю займатися спортом, грати і. ходити в школу В»,В« я люблю слухати музику В»). У вихованця інтернату було тільки одне подібний вислів (В«я люблю фізкультуру і спортВ»). У висловлюваннях школяра звертає також на себе увагу велика кількість пропозицій, які він починає словами В«Я хочуВ», В«Мені хочетьсяВ». Разом з численними висловлюваннями про те, що йому подобається, що він любить, всі самоопис висловлює високий ступінь інтенціональності, тобто бажання висловити свої потреби, прагнення, наміри, певним чином перетворити себе і світ.
Протилежністю цій інтенціональності звичайного підлітка виступає самоопис семикласника з інтернату, що носить характер фіксапіі якихось своїх особливостях характеру, поведінки (В«я високий, подобаюся дівчаткам, у мене хороша спортивна фігура В»,В« я вважаю, що я цілком розумний В»,В« я НЕ коллективист В»). Звичайні підлітки, як ми бачили, також фіксують деякі свої риси (В«у мене багато недоліків: головний мій недолік - у мене немає сили волі і дуже поганий, забіякуватий. характер В»), але ця фіксація - відправною шлях для саморозвитку або хоча б для виправлення якогось недоліку (В«... але я виховую свій характер, намагаюся зробити спочатку всі справи, а потім йти гуляти В»). А у вихованця інтернату вказівка ​​на якесь своє гідність чи недолік служить начебто б тільки для того, щоб протиставити свою думку про себе думки оточуючих (Мої вихователь каже, що я брехун, грубий, недобрий, повний егоїст, але я можу прийти іншому на допомогу, зробити іншому небудь хороше В»,В« я сміливий, хоча в це не всі ві...
