ного розвитку дитини на основі уявлень про нормативний зміст і вікової періодизації цього процесу. Зазначена загальна задача на сьогоднішній день включає в себе наступні конкретні складові:
1. орієнтація батьків, вчителів та інших осіб, що беруть участь у вихованні, у вікових і індивідуальних особливостях психічного розвитку дитини;
2. своєчасне первинне виявлення дітей з різними відхиленнями та порушеннями психічного розвитку і направлення їх у психолого-медико-педагогічні консультації;
3. попередження вторинних психологічних ускладнень у дітей з обмеженими фізичними та розумовими можливостями, з ослабленим соматичним або нервово-психічним здоров'ям, рекомендації з психогігієни і психопрофілактики (спільно з дитячими патопсихологи та лікарями);
4. складання рекомендацій щодо психолого-педагогічної корекції труднощів у шкільному навчанні для вчителів, батьків, та інших осіб;
5. складання (Спільно з фахівцями з сімейної психотерапії) рекомендацій щодо вихованню дітей у сім'ї;
6. корекційна робота індивідуально або (та) в спеціальних групах при консультації з дітьми-інвалідами та їх батьками;
7. психологічне просвіта населення з допомогою лекційної та інших форм роботи.
Висновок
У закінчення хотілося б підкреслити особливе значення сучасної психологічної допомоги дітям з обмеженими фізичними та розумовими можливостями та їх близьким, а також незвідність її головних завдань лише до виявлення відхилень від норми. Відомо, що глибокий, нерідко застарілий характер психологічних проблем матерів дітей-інвалідів, що звертаються за допомогою в консультації, дає певні підстави для песимістичної оцінки можливостей сучасної психології в практиці консультування.
Однак стосовно дитячого віку подібний песимізм навряд чи доречний. Розвиток дитини-інваліда не може розглядатися як фатально обумовлений процес. Формування особистості дітей з обмеженими фізичними та розумовими можливостями відкрито впливу всіх благотворних змін як в об'єктивних, так і в суб'єктивних умовах цього процесу. У певному сенсі це дозволяє, на наш погляд, говорити про пріоритетне значення проблем дитинства в рамках служби психологічної допомоги.
Список використаної літератури
1. Абраменкова В.В. Соціальна психологія дитинства: розвиток відносин дитини в дитячій субкультурі. М., 2000
2. Альошина Ю.Є. Сімейне та індивідуальне психологічне консультування. М., 1994
3. Браун Дж., Крістенсен Д. Сімейна психотерапія та сімейне консультування. М., 2001
4. Бурменской Г.В., Захарова Є.І., Карабанова О.А.. та ін Віковий-психологічний підхід до консультуванню дітей і підлітків. М., 2003. p> 5. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Соціальна педагогіка: курс лекцій: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2000
6. Віково-психологічний пі...
