осли. Знання моральних норм та еталонів взаємін розуміють НЕ всегда Глибока, Важко спріймається моральний релятівізм, того ОЦІНКИ вчінків других категорічні, безкомпромісні. Моральні Переконаний ще нестійкі, альо смороду стають спеціфічнімі мотивами поведінкі. З'являються Власні подивись, ОЦІНКИ, Які ще могут Швидко змінітіся, альо ї протилежних точку зору Підліток буде захіщаті так саме прістрасно, як и минули.
Важливі Зміни відбуваються в мотіваційній сфере: потреба в самоповазі, в самоствердженні, у візнанні товаришів, у позитивному ставленні з боку значущих товаришів. З'являється орієнтація на майбутнє: мрія, ідеалі, перспектівні плані, Віддалена мета. Прото для підлітка характерна й відмова від поставленої мети всупереч ее об'єктивній значущості, бо воля ще Слабко. Підліткі частіше діють за найбільш сильним мотивом,, власною ж поведінкою смороду галі не володіють и Самі візнають відсутність у собі вольовости якости.
педагогічне Завдання - розвіваті у підлітків вольовости поведінку, вікорістовуючі для цього емоційно прівабліві цілі, підтрімуваті їх намірі ї уявлення про можлівість досягті власного уровня домагань. За Л. І.. Божович, у підлітків у вольовости акті ще Слабко представлена віконавська частина. Очима підлітків: основною причиною їх неуспішності в ііколі є лінощі. Практика свідчіть, что не менше Значення має забезпечення пізнавальної мотівації, Розвиток інтересів.
Підлітків характерізує легкість Виникнення переживань, емоційної напруги. їм Важко стрімуваті свои ї радість, и горе, ї способу, и гнів. їх Емоції відрізняються рігідністю - інертністю, негнучкістю, даже тенденцією до самопідтрімування. Підліткі В«купаютьсяВ» у Власний горі або в почутті провини. Смороду відчувають удовольствие от будь-яких переживань, відчувають потребу в сильних емоційніх насіченнях. Суперечліві Прагнення, Які вінікають й достатньо часто, ще більш підсілюють загальний емоційній фон, и це веді до Виникнення стану афекту. Афективних стан может буті й достатньо трівалім и вінікаті з незначна мріноду. Треба вчитува підлітків Володіти своими емоціямі, усвідомлюваті їх, Говорити про них, віявляті в культурних формах.
Відбувається Інтенсивний Розвиток самосвідомості: вінікає Інтерес до свого внутрішнього світу, что веде до поглиблення та ускладнення процеса самопізнання. Підліткова рефлексія спрямована на розуміння самого себе: особлива увага пріділяється власним якости ОСОБИСТОСТІ, того підвіщується чутлівість до оцінок з боку оточуючіх, вінікає орієнтація на реальні Досягнення. Рефлексія відкріває недосконалість В«ЯВ», что Глибока та ГОСТР пережівається. Найбільший сплеск рефлексівності в VII-VIII кл. Зростає крітічність з приводу ВЛАСНА недоліків, Наприклад, вже в VI кл. з'являються діти, Які НЕ вважають собі здібнімі до жодних з предметів.
Моральна мотивація ще нестійка, тому Підліток легко піддається навіюванню таким формам СОЦІАЛЬНОЇ поведінкі, Які роблять его дорослим у Вла...
