упенем стабільності класифікує форми М.А. Аріарскій. Він ділить їх на три групи: стабільні (форми, які організовуються постійно - заняття гуртків, секцій, аматорських об'єднань і т.д.); епізодичні (виникають одноразово - концерти, свята, вечори, гуляння і т.д.); циклічні ( повторюються через якийсь певний час - цикли лекцій, концертів, вечорів, фестивалів, присвячені якій-небудь тематиці і т.д.). [3, с. 222]
Крім того, інші автори Санкт-Петербурзької школи також класифікують форми соціально-культурної діяльності за способом самоорганізації (інституційні та неинституционального) і за змістом: святкові (свята, карнавали, ходи і т.д.); розважальні (ток-шоу, реаліті-шоу, дискотеки і т.д.); просвітні (лекції, тематичні вечори тощо); спортивні (олімпіади, змагання тощо) і релігійні (обряди, таїнства і т . д.).
Важливо зауважити, що для підвищення ефективності соціально-культурної діяльності необхідно використовувати не окремі форми роботи, а науково обгрунтовану і логічно вибудувану систему форм. Така система дозволяє краще забезпечувати спадкоємність, послідовність процесу культурного формування особистості. Важливе значення в цьому плані мають оптимальні взаємозв'язку між індивідуальною, груповий і масовою роботою. [23, с. 58]
У сучасній теорії існують різні підходи і до класифікації методів соціально-культурної діяльності. Так, прихильники Санкт-Петербурзької школи, як правило, виділяють методи, запозичені з інших наук (таких як педагогіка, психологія, соціологія). До них можна віднести наступні групи методів: методи формування суспільної свідомості (інформування, роз'яснення, коментування, узагальнення, навіювання, зараження, переконання і т.д.); методи залучення в соціально-культурну діяльність, сприяють перетворенню знань у норми і принципи поведінки, у переконання як якість особистості (вправа, самоорганізація, самоврядування, самоосвіта, самообслуговування, гра і т.д.); методи стимулювання соціально-культурної активності (заохочення, приклад, змагання, критика). [3, с. 221]
Також, існує класифікація методів, виділених авторами Московської школи соціально-культурної діяльності. Тут методи діляться на чотири групи: освітні (вправа, виклад матеріалу, демонстрація предметів); виховні (переконання, приклад, заохочення); методи організації творчої діяльності (висування творчих завдань, тренінг, розподіл творчих обов'язків); методи рекреації (залучення до заняття, організація ігрового змагання).
Найбільш цінна в операційному плані класифікація методів виникає при співвіднесенні їх з використовуваними засобами. Тут представляється наступна система методів соціально-культурної діяльності: словесні (повідомлення, співбесіду, обговорення, косультіірованіе); наочні (експонування, демонстрування, екранно-сценічний показ); методи роботи з творами друку (рекомендаційно-інформаційний, презентативно-ілюс...
