чені лампочка і електричний дзвінок. У якості ж "учня" в експерименті використовувався спеціально підготовлена ​​людина - актор, який вміло імітував поведінку і переживання особи, що піддається ударами електричного струму різної сили (Напруги). У міру того як "росло" напруга більше 300 В припиняти подавати які б то не було ознаки життя: не відповідати на питання, не виробляти ніяких звуків. До цього моменту він повинен був висловлювати свій протест рухами, бурчанням, криками, ударами ногами в перегородку.
Як і слід було чекати, багато добровольців з самого початку відмовлялися брати участь в даному експерименті, який включав болісну процедуру покарання струмом іншого людини. Однак, експериментатор умовляв їх, використовуючи всілякі аргументи. Те ж саме він повинен був робити і по ходу експерименту, щоб спонукати "вчителів" якомога довше наносити удари електричним струмом "Учням". Експериментатор міг використовувати будь-які аргументи, окрім прямого примусу, але не мав права відкривати "учневі" 'справжню мета дослідження. Для переконання "вчителя" експериментатор мав право користуватися наступними, наприклад, словами: "будь ласка, продовжуйте "," експеримент виходить і вимагає того, щоб ви продовжували "," дуже важливо, щоб ви продовжували, це абсолютно необхідно "," ви повинні продовжувати, у вас немає іншого виходу ", "Я вимагаю", "я наказую, щоб ви продовжували". Якщо і останнє не допомагало, то експеримент припинявся і відзначалося то напруга, до якого робив "учень".
Результати експерименту, проведеного з багатьма американцями, виявилися обескураживающими. Виявилося, що майже 65% всіх випробовуваних - "Вчителів" довели напруга струму до максимальної величини 450 В. Ні один з них не припинив експеримент до того, як напруга на приладі досягло 300 В, тобто тієї критичної точки, за якою у "учня" повинен був піти шок.
Отримані результати С. Мілгрем пояснив таким чином; люди, що живуть у суспільстві, звикають вважати, що той, хто знаходиться над ними, кому вони повинні підкорятися, відповідальний і краще знає ситуацію, ніж вони самі. Факт надзвичайного послуху випробовуваних в даному експерименті пояснюється наступними причинами (узагальнення відповідей самих випробовуваних, які виступили в ролі "Вчителя"):
1. Попадання у пастку. Експеримент був задуманий і починався досить невинно, як рядова дослідження пам'яті, а потім непомітно для самого випробуваного напруга в ньому поступово наростало. Піддослідні, що почали підвищувати напругу, не мали природної точки, бар'єру, підійшовши до якого слід було зупинитися. По ходу експерименту експериментатор не вводив ніяких нових вимог, і випробовувані просто продовжували робити те, що вже почали. До того часу, коли у них вперше
виникало бажання вийти з експерименту, вони у своїх діях вже заходили занадто далеко, були як би вже в пастці, з якої не було виходу тому. Тому, збентежені, вони вже далі продовжували діяти механічно ("втрачат...
