Серед вчених є активні прихильники як однієї, так і іншої точки зору.
Прихильники ідеї здібностей стверджують, що здібності біологічно обумовлені і їх прояв цілком залежить від успадкованого генетичного фонду. Навчання та виховання, вважають вчені, що стоять на цій позиції, може лише прискорити процес прояву здібностей, але й без педагогічного впливу вони обов'язково проявляться.
Представники іншої крайньої точки зору вважають, що особливості психіки визначаються якістю виховання і навчання і що у кожної людини можна сформувати будь-які здібності. Прихильники даного напрямку посилаються на випадки, коли діти найпримітивніших племен, отримавши відповідне навчання, нічим не відрізнялися від освічених європейців. Тут же говорять про так званих "Дітях-мауглі", які переконливо свідчать про непоправну утраті, навіть неможливості людського розвитку поза соціумом.
Здібності формуються і розвиваються в процесі діяльності на основі задатків - спадкових і вроджених психологічних якостей людини. Отже, для розвитку здатності до даного виду діяльності необхідно неодмінна виконання цієї діяльності. Здібності характеризують людину як суб'єкта діяльності.
Проблема таланту і геніальності стоїть перед психологами протягом довгого часу і на сьогоднішній день не існує єдиної концепції в рамках якої теорії особистості, яка б пояснювала її в повному обсязі. Більшість теорій особистості розглядають лише деякі аспекти даної проблеми. Тим не менш, вивчення питань структури таланту має дуже велике значення, як для теорії психології, так і для вирішення конкретних психолого-педагогічних завдань сучасної освіти.
При розгляді психологічної літератури постає питання про співвідношення понять обдарованість, талант і геніальність. У багатьох джерелах поняття обдарованість і талант трактуються як синонімічні і не розділяються. Геніальність розглядається як вищий ступінь прояву таланту або обдарованості. Звідси випливає необхідність у приведенні точних понять для подальшого розкриття проблеми.
У сучасній літературі з'являється все більше статей, публікацій, так чи інакше зачіпають цю тему. Правда, всі вони всього лише крапля в морі психологічних проблем, що з'являються у вчителів і батьків обдарованих дітей у наш час, коли інформація змінюється кожні п'ять років, а часом і частіше. Нинішнім школярам доводиться вміщати стільки в свою пам'ять, що часом їх молода нестійка психіка не витримує таких навантажень. Звідси емоційні зриви, пригніченість. Тут вже не доводиться говорити про розвиток творчого потенціалу, що вимагає дбайливого, вдумливого відносини, відбувається безперервна гонка за кількістю і якістю знань.
Багато діячів сучасної науки виділяють особистісний фактор як єдиний, завдяки якому людство може рухатися вперед. Тому як за кордоном, так і у нас в країні розробляються нові програми розвитку талановитих дітей та підлітків, що дають їм можливості якомога раніше почати реа...
