авчальним планом і відчувати індивідуальну турботу і увагу з боку свого вчителя. Широкі тимчасові рамки сприяють розвитку проблемно-пошукового аспекту. Акцент робиться не на те, що вивчати, а на те, як вивчати. Якщо обдарованій дитині надана можливість не поспішати з виконанням завдання і НЕ перескакувати з одного на інше, він найкращим чином спіткає таємницю зв'язку між явищами і навчитися застосовувати свої відкриття на практиці. Необмежені можливості аналізувати висловлені ідеї та припущення, глибоко вникати в істота проблем сприяють прояву природної допитливості і допитливості, розвитку аналітичного і критичного мислення.
Однією з форм роботи з талановитими дітьми в сучасних умовах є створення Будинків дитячої творчості.
Важливо, побачивши талант дитини, не пускати на самоплив, не думати що він сам знайде дорогу. Потрібно забезпечить максимальне розвиток; не допомагаючи неважко зробити його нижче посередності.
3 Талант
Особливо високий рівень обдарованості позначають поняттями В«талантВ» і В«генійВ».
Талант - високий рівень розвитку здібностей, проявляються у творчих досягненнях, важливих у контексті розвитку культури, насамперед - здібностей спеціальних. Про наявність таланту слід судити по результатами діяльності, які повинні відрізнятися принциповою новизною, оригінальністю підходу.
У різних областях талант може проявлятися в різний час. Так, в музиці, малюванні, математиці, лінгвістиці, техніці зазвичай він проявляється в ранньому віці; а талант в літературній, науковій або організаторської сферах виявляються в більш пізньому віці.
Максимальна продуктивність талановитих людей теж проявляється в різних віках: в науці в 35 - 40 років; в поезії в 24 - 30 і т.д. [6]
Талант і геній розрізняються, перш за все, по об'єктивної значущості і разом з тим оригінальності того, що вони здатні справити. Талант характеризується здатністю до досягнень високого порядку, але залишаються в принципі в рамках того, що вже було досягнуто; геніальність передбачає здатність створювати щось принципово нове, прокладати дійсно нові шляхи, а не тільки досягати високих точок на вже второваних дорогах. Високий рівень обдарованості, який характеризує генія, неминуче пов'язаний з обдарованістю в різних або навіть у всіх областях. У Як приклад універсалізму, часто властивого геніям, досить назвати Аристотеля, Леонардо да Вінчі, Р. Декарта, Г. В. Лейбніца, М. В. Ломоносова, К. Маркса. Але й обдарованість генія має певний профіль, і в ньому якась сторона домінує, якісь здібності особливо виявлені і оформлені в провідному напрямку його творчості.
Висновок
Природа людських здібностей викликає досить бурхливі суперечки серед учених. Чи є наші здібності вродженими або вони формуються прижиттєво? Чи потрібно народитися музикантом, чи талант, як випливає з відомого висловлювання, - це 1% здібностей і 99% поту?...
