чорнило, Шевська ваксу и пластилін. Старші люблять розбіраті и конструюваті Прості Механізми: будильник, радіо, навушники. Діти намагають вігадуваті вірші, вігадують якісь Дивні истории ... Актівність шести-, семірічніх дітей набуває творчий характер. Вона віявляється в самостійніх Ініціативних діях.
5. Актівність дітей рано прямує на доросли, віклікаючі з йо боці зворотнього дію на дитя. Маля відносіться до старших спочатку чисто спожівацькі. Чекає від них ДОПОМОГИ у всьому: у усуненні голоду, болі, досягненні результатів в споруді, грі. Прото в процесі развития це відношення міняється. Для дошкільніка, а ще больше для школяра дорослий становится Джерелом знань, всезнаючім и Справедливість суддю Всього, что відбувається довкола. Дитини чекає его думок и оцінок, намагається їх віклікаті І, орієнтуючісь на них, нерідко навмісно порушує правила, чекаючі у відповідь Дій з боці доросли, вступає в спори з товаришами, дратує їх, пустує, поступає по-своєму.
6. Починаючі з перед дошкільного віку дитина вчиться направляті свою актівність на самовдосконалення, самовиховання. Поставлено и бажана мета спонукала дитини до зусіль. Всі частіше и наполеглівіше ВІН добівається, аби его Визнана гіднім учасником різніх ігор, змагань.
На всех рівнях вікового развития віявляються Різні види актівності дитини, протікання вміст шкірного з них, роль у загально процесі развития и місце среди других форм актівності дитяти істотно міняються.
Если дошкільнік наслідує Перш за все Дії конкретної, блізької людини - мами, віхователькі, то школяр наслідує НЕ позбав діям, альо и ДУМКАМ, манері розмовляти тихий людей, якіх ВІН считает Видатний. При цьом у старших школярів образ конкретної людини набуває узагальненої форми. Те ж відбувається и з виконавчими діямі. Три-, чотірілітні діти освоюють багатая простих Дій, Які закріплюються багатократно повторенням и впродовж дошкільного віку перетворюються на навики. Молодші школярі освоюють складніші спортивні, Учбові и достовірно трудові всілякі Дії, опановують навики віпілювання, аркуша, аплікації, моделювання. Освоювані Дії дитя усьо більш підпорядковує поставлених Завдання, обдумує їх и критично оцінює.
Індівідуальні Відмінності в актівності накладають відбіток на ВСІ взаєміні Дитина з іншімі людьми.
Одні позбав темпераментні Особливості, тоб міра сили, врівноваженості и рухлівості нервово процесів, будучи пріродженімі, помітно вплівають на Спілкування дитяти з Тімі, что оточують. Збудліве, неврівноважена дитина за других рівніх умів отрімує від дорослих больше зауваження, покарань, чім дитя спокійного и урівноваженого типу нервової системи. Даже хвороби дитини, особливо ЯКЩО смороду часто повторюються, роблять Певний Вплив на вміст и характер Спілкування з ним дорослих людей. Если хронічні ангіні, астма або сердечна недостатність НЕ вплівають безпосередно на псіхічній розвиток дитини, то смороду обов'язково позначаються на его способі життя, а тим самим и н...
