тілесних покарань;
• створення дитині необхідних умов для роботи по. приготуванню домашніх завдань, робота протягом коротких часових інтервалів;
• включення дитини в загальні домашні турботи або в цікавить його діяльність; допомога при виконанні домашніх завдань;
• зміцнення довіри дитини до самого себе, даючи йому завдання, які він може виконати і отримати за це заохочення;
• створення умов, в яких дитина може багато рухатися і відпочивати,
• виховання у дитини інтересу до якогось виду діяльності, переважно до спорту, стимулювання цього інтересу;
• встановлення правильного режиму дня з перебуванням дитини на свіжому повітрі і з необхідною тривалістю сну; розвиток всіх гігієнічних навичок (включаючи загартовування);
• співпраця зі школою.
Сімейне виховання дитини з ЛДМ є складовою частиною системи за боти про нього. Воно разом з лікарською, психологічної та спеціальної педагоги чеський допомогою сприяє оздоровленню дитини і залученню його в життя суспільства.
Бібліографічний список
1. Лагерхейм Б., Гіллберг К. (Lagerheim В., Gillberg С.) Психіатрія дитячого і підліткового віку/За ред. К. Гіллберга і Л. Хеллгрена. М.: ГЕОТАР-МЕД, 2008. С. 355-358. p> 2. Морозова О. І . Нові підходи до організації допомоги сім'ям, які виховують проблемних дітей раннього віку// Дефектологія. 2009. № 3. С. 49-57. p> 3. КолпаковаЛ. М., Мухаіметзянова Г. М. Особливості емоційно-особистісних відносин матері і дитини-інваліда (на прикладі молодшого шкільного віку)// Матеріали II Міжнародного Конгресу В«Молоде покоління XXI століття: актуальні проблеми соціально-психологічного здоров'я В». Мінськ, 3-6 листопада: РИТМ, Соціальний проект, 2010. С. 105-106. p> 4. Гуслова М. Н., Стуре Т. К. Психологічне вивчення матерів, які виховують дітей-інвалідів// Дефектологія. 2009. № 3. С. 28-31. p> 5. Зайцев Д. В. Соціологічний аналіз сучасної сім'ї в Росії// Дефектологія. 2008. № 6. С. 3-10. br/>В
