знайомлять з різними моделями календарів, називають дату новорічних свят, привчають пов'язувати назву днів тижня з порядковим місцем. На третьому занятті в лютому підраховують кількість минулих днів і тижнів. В кінці кожного місяця проводять бесіду про те, який місяць скінчився, скільки в ньому було днів, порівнюють з попереднім місяцем. У підготовчій групі проводять четверте заняття - остання узагальнююче заняття за календарем. Воно включає в себе уточнення назв днів тижня, місяців, кількість місяців у році. p align="justify"> Треба відзначити, що систематична робота з календарем сприяє формуванню у дітей знань не тільки про поточну дату, а й про плинність часу, його періодичності, повторюваності місяців і незворотності тимчасових процесів, тобто практично дає уявлення про основні характеристики часу.
Розвиток почуття часу, як уже писалося вище, є необхідною умовою для будь-якої діяльності. Тому дітям необхідно створювати різні ситуації, загострюючи їх увагу на тривалості різних життєво важливих інтервалів, наочно показувати, що можна встигнути за цей час, привчити дітей у процесі діяльності вимірювати, а потім і оцінювати часові проміжки, проводити просте попереднє планування своїх дій. У загальних словах можна виділити ряд основ успішного розвитку В«почуття часуВ»:
знання тимчасових еталонів - дитина повинна знати, про яку тривалості йому кажуть,
переживання часу - почуття тривалості інтервалів (у майбутньому це стане основою плануванні),
вміння оцінювати тимчасові інтервали без годинника. p align="justify"> У Т.Д. Ріхтерман і у А.А. Столяра докладно описана методика розвитку почуття тимчасових процесів для старших і підготовчих груп (Ріхтерманн, 1982, Формування .., 1988). У дітей старшої і підготовчої до школи груп дитячого саду почуття часу розвивається по інтервалах в 1, 3, 5 і 10 хвилин, тому що розрізнення цих інтервалів життєво важливо для дітей. 1 хвилина - та первісна, доступна дітям одиниця часу, з якої складаються 3, 5 і 10 хвилин. До того ж у побуті ця міра часу найбільш часто зустрічається в мові оточуючих. В«Через хвилинуВ», В«Цю хвилинуВ», В«Зачекайте хвилинуВ» - подібні вирази діти чують часто, але уявлення про це інтервалі у них далеко не адекватні. Робота починається з сприйняття дітьми хвилинного інтервалу, а потім переходять до засвоєння інших інтервалів. p align="justify"> Організація і методика роботи:
) знайомство дітей з тривалістю 1, 3, 5 і 10 хвилин, при цьому використовували секундомір, пісочний годинник, годинник-конструктор для сприйняття дітьми тривалості зазначених інтервалів;
) обеспечивание переживання тривалості цих інтервалів в різних видах діяльності;
) діти вчаться виконувати роботу в зазначений термін (1, 3, 5 хвилин), для чого вчили вимірювати час і оцінювати тривалість діяльності, регулювати темп її виконання.
...
