Роботу проводиться по етапах.
-й етап - включає в себе визначення закінчення строку виконання діяльності з пісковим годинах (завдання зробити щось за 1 хвилину). Контроль відбувається за допомогою однохвилинних пісочного годинника, цим забезпечується накопичення досвіду у дітей у використанні мірки. Вихователь постійно дає оцінку умінням дітей правильно контролювати час по пісочним годинах. p align="justify">-й етап - оцінка за поданням тривалість інтервалу часу в процесі діяльності. Вихователь звертає увагу на точності оцінки дітьми його тривалості. p align="justify">-й етап - попереднє планування обсягу діяльності на вказаний відрізок часу на основі наявного уявлення про його тривалості. Перевірка виконання наміченого за планом обсягу роботи на дану тривалість проводиться за допомогою пісочного годинника. p align="justify">-й етап - вміння переносити вміння оцінювати тривалість часових відрізків в життя (побут, заняття, ігри).
Програмний матеріал перших 3 занять включає наступні завдання:
) познайомити дітей з тривалістю 1 хвилини;
) вчити вмінню контролювати час по пісочним годинах в процесі виконання різноманітної діяльності;
) формувати почуття задоволення від уміння виконувати завдання вчасно.
Подібним чином будується робота з 3 і 5-хвилинними інтервалами. При цьому діти, як правило, працюють з пісочним годинником. Використання цифрових годин зручніше починати з вивчення 5-хвилинного інтервалу, тому що цей інтервал у годинах легко побачити. На основі отриманих подань про 1-хвилинному інтервалі діти вивчають модель годинника. Для цього використовують зазвичай модель, стрілки якої можуть вільно рухатися. Поступово заняття ускладнюються. Для того щоб діти використовували час як регулятор діяльності не тільки на заняттях, але і в самостійній діяльності, уточнюються їх знання про погодинному розпорядку життя в дитячому саду. Діти пересувають на годиннику-макетах стрілки і, встановлюючи відповідний час, розповідали, що вони в цей час робили. Таким чином, в процесі занять та ігор у дітей виробляються перші навички планування. Варто відзначити, що, привчаючи дітей до точності в часі, необхідно суворо дотримуватися намічені терміни, так як всякі відступу від наміченого часу сприймаються ними особливо гостро. Тимчасову послідовність діяльності та подій дитина зможе засвоїти тоді, коли він буде практично діяти з запропонованими йому тимчасовими ланками. Він зможе зіставити наявне стан з попереднім і наступним тільки тоді, коли кожна ланка спостережуваної часовій послідовності буде сприйматися не саме по собі, а в системі. Для цього вихователь повинен пояснювати матеріал в необхідній для дітей послідовності, допомагати дітям її відтворювати, доповнювати і відновлювати, а також поступово домагатися самостійного визначення тимчасових рамок своєї діяльності. br/>
