го замовлення на підготовку фахівців, механізм соціального та економічного контролю за їх розподілом у сфері праці зруйнований.
Молодь орієнтована на ринок, але його ємність не безмежна. У свідомості молодого покоління зростає розуміння цього протиріччя.
Розуміння необхідності такої корекції демонструють, зокрема, студенти вузів. Молодь розуміє, що включення в ринок вимагає корекції не тільки своєю професійної кар'єри, а й стратегії всіх сфер життєвого самовизначення. p> Аналіз розглянутих протиріч призводить до розуміння одного з парадоксів соціального розвитку суспільства. Соціальний ресурс молоді зменшується, а її вплив на сфери освіти, зайнятості і все суспільство зростає. В умовах ринкових відносин молодь раніше включається в трудову діяльність, реально впливаючи на зміст праці і на ставлення до нього. За допомогою молоді відбувається зміна стереотипів соціальної поведінки: від В«жити, щоб працюватиВ» до В«вчитися і працювати, щоб жити В». Йде процес злиття прагматичних і ціннісних цілей праці, змикання освітньої та трудової діяльності молоді. Але при цьому соціально-економічна і духовно-моральна В«всеїдністьВ» молоді, акцент на індивідуалізацію життя не дозволяють їй у результаті ні реалізувати свої плани, ні позитивно впливати на сталий розвиток регіонів, всього російського суспільства. Незважаючи на деяку категоричність суджень при розгляді суперечностей, виявлені тенденції вже неможливо не враховувати в процесі формування молодіжної соціальної політики як держави в цілому, так і окремих регіонів.
Висновок
Порівнюючи ціннісні уявлення про освіту молоді 1980-х і 2000-х рр.., можна сказати, що в ієрархії цінностей освіти відбулися якісні зміни. В«Суспільно-стереотипнийВ» сенс навчання змінився на сенс В«соціальних очікуваньВ», який досить швидко перетворився на стереотип свідомості молоді. Вже не корисність суспільству, абстрактного для ціннісної свідомості молоді, а володіння конкретної соціальної ситуацією висувається як значущого. В«Суб'єктно-спрямованийВ» сенс освіти виявився підлеглим не ідеї розвитку суспільства в цілому, а необхідності утримання і поліпшення індивідуального соціального стану. Сенс В«соціальних очікуваньВ» став лідируючим, часто єдиним сенсом освіти. Така жорстка орієнтація на індивідуальне благо у сфері освіти може призвести молоде покоління до швидкого тактичного успіху, але одночасно позбавляє його права на помилку в боротьбі за соціальний статус, істотно обмежує свободу вибору і варіанти його поведінки. br/>
Список літератури
1. Центр економічних і політичних досліджень "Соціальна політика в Росії"// Молодь в Росії [Електронний ресурс]. URL:
2. Поправко Н.В. // Молодь на ринку освітніх послуг: життєві цінності і стратегії [Електронний ресурс]. URL:
3. Матвєєва Н.А. // Освіта та зайнятість молоді: ...
