спонуканням, штовхаючими його на те, щоб, наприклад, образити іншого або збрехати. Навпаки, перевага в дитини мотивів, які змушують отримувати особисте задоволення, демонструвати своє дійсне або уявне перевагу над іншими, може призвести до серйозних порушень правил поведінки. Тут потрібні спеціальні виховні заходи, спрямовані на перебудову несприятливо складаються основ особистості. Звичайно, після того як виникло супідрядність мотивів, дитина необов'язково у всіх випадках керується одними і тими ж мотивами. Такого не буває і у дорослих. У поведінці будь-якої людини виявляється безліч різноманітних мотивів, але супідрядність призводить до того, що ці різноманітні мотиви втрачають рівноправність, шикуються в систему. Дитина може відмовитися від привабливої вЂ‹вЂ‹гри заради більш важливого для нього, хоча, можливо, і більш нудного заняття, схвалюється дорослим. Якщо дитина зазнав невдачі у якомусь значущому для нього справі, то це не вдається компенсувати задоволенням, отриманим за В«інший лініїВ». Так, дитині, яка не впорався із завданням, було сказано, що він все-таки молодець; причому, як і інші діти отримав цукерку. Однак він узяв цукерку без жодного задоволення і рішуче відмовився її їсти, а його засмучення нітрохи не зменшилася через невдачі, отримана цукерка стала для нього В«гіркоїВ». p align="justify"> Однією зі сторін розвитку мотиваційної сфери в дошкільному віці є підвищення її усвідомленості. Дитина починає віддавати собі все більш ясний звіт в спонукальних силах і наслідки своїх вчинків. Це стає можливим у зв'язку з тим, що у дошкільника розвиваються самосвідомість - розуміння того, що він собою являє, якими якостями володіє, як ставляться до нього навколишні і чим викликається це відношення. p align="justify"> Таким чином, на підставі теоретичного аналізу мотиваційних переваг дітей дошкільного віку, ми приходимо до наступних висновків:
Цілісна структура особистості визначається, насамперед, її спрямованістю. В основі спрямованості особистості лежить виникає в процесі життя і виховання людини стійко домінуюча система мотивів, в якій основні, провідні мотиви, підпорядковуючи собі все інше, характеризують будову мотиваційної сфери людини. Дошкільний вік - це період найбільш інтенсивного формування мотиваційної сфери. Найважливішим особистісним механізмом, що формується в цьому періоді, вважається супідрядність мотивів. Воно з'являється на початку дошкільного віку і потім послідовно розвивається. Саме з цими змінами в мотиваційній сфері пов'язують початок становлення його особистості. Структурні та змістові зміни в мотивах полягають у наступному:
В· в міру розвитку особистості дитини з'являються нові психологічні освіти, які ускладнюють як процес мотивації, так і структуру мотиву, розширюючи склад утворюють мотив компонентів; це призводить до більш обгрунтованому прийняттю рішень і формування намірів;
