тина розуміє значення виконання моральних норм. Це проявляється в оцінці, як власної поведінки, так і вчинків літературних персонажів. Серед моральних мотивів поведінки все більше місце починають займати громадські мотиви - бажання зробити щось для інших людей, принести їм користь. Вже багато молодші дошкільнята можуть виконувати нескладне завдання заради того, щоб доставити задоволення іншим людям: під керівництвом вихователя виготовити прапорець у подарунок малюкам або серветку в подарунок мамі. Але для цього потрібно, щоб діти яскраво представляли себе людей, для яких вони роблять річ, відчували до них симпатію, співчуття. Так, щоб молодші дошкільнята довели до кінця роботу над прапорцями, вихователь повинен в яскравій, образній формі розповісти їм про маленьких дітей, які виховуються в яслах, про їх безпорадності, про те задоволення, які їм можуть доставити прапорці. За власною ініціативою виконувати роботу для інших діти починають значно пізніше з 4-5-річного віку. У цей період діти вже розуміють, що їх вчинки можуть приносити користь оточуючим. Коли молодших дошкільнят запитують, чому вони виконують доручення дорослих, вони зазвичай відповідають: В«Мені подобаєтьсяВ», В«Мама велілаВ». У старших дошкільників відповіді на те ж питання носять інший характер: В«Допомагаю, тому що бабусі і мамі важко однимВ» і т.д. По-різному поводяться діти різних дошкільних вікових груп і в іграх, де від дії кожної дитини залежить успіх команди, до якої він належить. Молодші і частина середніх дошкільнят піклуються тільки про власному успіху, в той час як інша частина середніх і всі старші діти діє, щоб забезпечити успіх всієї команді. p align="justify"> У старших дошкільнят можна спостерігати цілком свідоме виконання моральних норм, пов'язаних з допомогою іншим людям.
Зміни в мотивах поведінки протягом дошкільного дитинства складаються не тільки в тому, що змінюється їх зміст, з'являються нові види мотивів, між різними видами мотивів складається супідрядність і ієрархія мотивів: одні з них набувають більш важливе значення для дитини, ніж інші. Поведінка молодшого дошкільника не визначено, не має основної лінії, стрижня. Дитина тільки що поділився гостинцем з однолітком, а зараз він вже забирає в нього іграшку. Інший радісно допомагає матері прибирати кімнату, а через 5 хвилин вередує, не хоче одягати рейтузи. Це відбувається тому, що різні мотиви змінюють один одного, і залежно від зміни ситуації поведінки керує то один, то інший мотив. p align="justify"> Супідрядність мотивів є найважливішим новоутворенням у розвитку особистості дитини. Виникаюча ієрархія мотивів надає певну спрямованість всьому поведінки. У міру її розвитку з'являється можливість оцінювати не тільки окремі вчинки дитини, але і його поведінку в цілому як хороше або погане. Якщо головними мотивами поведінки стають суспільні мотиви, дотримання моральних норм, дитина в більшості випадків буде діяти під їх впливом, не піддаючись протилежним...
