новими людьми. У предметної діяльності активно формуються передумови провідною в дитячому віці ігрової та образотворчої діяльності. Отже, в ранньому віці дитина опановує предметної діяльністю, яка найбільшою мірою сприяє його психічному розвитку.
2. Основні характеристики віку
Предметна діяльність. Провідною діяльністю в ранньому віці є предметна діяльність, яка впливає на всі сфери психіки дітей, визначаючи багато в чому і специфіку їх спілкування з оточуючими. "Вона виникає поступово з маніпуляцій і гарматної діяльності немовлят". Ця діяльність має на увазі, що предмет використовується як знаряддя по закріплених у даній культурі правилами і нормами - наприклад, ложкою їдять, лопаткою копають, а молотком забивають цвяхи. p align="justify"> Виявляючи в процесі діяльності найбільш важливі властивості предмета, дитина починає співвідносити їх з певними операціями, які він здійснює, при цьому відкриваючи, які операції найкраще підходять до конкретного предмета. Таким чином, діти вчаться користуватися предметами так, щоб вони не були просто продовженням їх руки, але використовувалися, виходячи з логіки самого предмета, тобто з того, що їм найкраще можна робити. Етапи формування таких, закріплених за предметом-знаряддям дій, були досліджені П.Я. Гальперіним. p align="justify"> "Він показав, що на першій стадії - цілеспрямованих проб - дитина варіює свої дії виходячи не з властивостей знаряддя, яким він хоче дістати потрібний йому предмет, але з властивостей самого цього предмета. На другій стадії - подстереганіе - діти випадково знаходять у процесі своїх спроб ефективний спосіб дії з знаряддям і прагнуть повторити його. На третій стадії, яку Гальперін назвав "стадією нав'язливого втручання", дитина активно намагається відтворити ефективний спосіб дії з знаряддям і оволодіти ним. Четверта стадія - об'єктивної регуляції ". На цій стадії дитина відкриває способи регулювання та зміни дії виходячи з тих об'єктивних умов, в яких ця дія доводиться виконувати. p align="justify"> Крім того, Гальперін вказав, що в тому випадку, коли дорослий відразу ж показує дитині, яким чином діяти з предметом, етап проб і помилок мінуется, а діти відразу ж починають діяти, починаючи з другого етапу.
"При діагностиці розвитку предметних дій у дітей, необхідно пам'ятати про те, що гарматні дії включають в себе і предметні, так як один з варіантів гарматного дії є історично закріпленим за даним предметом". Ложкою можна копати, пересипати вміст з однієї ємності в іншу, їсти суп і так далі. Але тільки останній спосіб використання є ще і предметним, історично закріпленим за цим знаряддям. Протягом другого року життя діти навчаються більшості предметних дій, причому при дослідженні їх психічного розвитку важливо пам'ятати, що гарматні дії в певній мірі можуть бути показником інтелектуального розвитку дітей, у той час як предметні більшою мірою відобра...
