вальна діяльність. p align="justify"> Використання елементарних знарядь дітьми раннього віку стало причиною виділення деякими зарубіжними психологами так званого "шимпанзе подібного періоду". П. Я. Гальперін, вказуючи на принципову відмінність гарматних операцій у людини від зовні схожого вживання засобів вищими мавпами, зазначив наступне: мавпи предметом діють так, як діють самою рукою: предмет є як би простим подовженням або придатком руки. У людини рука підпорядкована вимогам як гарматним. p align="justify"> Будучи провідною діяльністю дошкільника, предметна діяльність найбільшою мірою сприяє розвитку пізнавальних процесів дитини.
У діях з предметами формуються способи сприйняття, сенсомоторні предеталони. Саме в предметній діяльності, при переході від ручних операцій до гарматним операціями в процесі освоєння громадських способів вживання речей відбувається зародження інтелектуальної діяльності - наочно-дієвого мислення в найпростіших формах. p align="justify"> Спеціальні дослідження (П. Я. Гальперін, С. Л. Новосьолова та ін) показують, що спочатку мислення відстає від практичної діяльності не тільки щодо загального розвитку, а й за складом спеціальних операцій, так як воно розвивається з цієї діяльності, переймаючи від неї приклади і можливості.
У процесі предметної діяльності активно розвиваються розумові операції аналізу, порівняння, узагальнення.
Роботи Д. Б. Ельконіна (1960), М. М. Кольцовой (1978) дозволили виділити три основні щаблі у розвитку узагальнень у віці від 1 року до 2,5 року:
1. Ранні наочні узагальнення, при яких предмети групуються по найбільш яскравим, що виділяється ознаками, найчастіше колірним; на цій стадії дитина не володіє ще предметними діями.
2. Дитина об'єднує зорові і відчутні образи в єдине уявлення - починається виділення окремих предметів. При цьому всі ознаки предметів значимі - дитина не відокремлює основних, стійких ознак вторинних, мінливих.
. Починають формуватися загальні поняття. З усіх ознак зіставляються предметів дитина виокремлює найбільш суттєві і постійні. Це елементарна розумова операція, спочатку вона проявляється в розрізненні, а потім у порівнянні кольорів, форм, величин віддаленості предметів. Досвід використання мови як засобу ділових контактів дитини з дорослими робить істотний позитивний вплив на адаптацію дитини до нових умов, на розвиток інтелектуальних і особистісних якостей дошкільника. Так, наприклад, в дослідженнях Т. М. Землянухина (1982) і Т. М. Сорокіної (1972) доведено, що готовність дітей до співпраці, сформована в процесі ділового спілкування в предметній діяльності, допомагає долати лякливість. Боязкість полегшує адаптацію дітей раннього віку до ясел; допомагає уникнути часто неприємного для дитини конфліктного стану при зустрічі з ...
