ртає увагу на естетично привабливі об'єкти. Але швидко сам починає помічати красу в навколишньому і приваблює дорослого до своїх переживань, ділиться ними [16; 112]. p align="justify"> На основі почуття подиву, яке спостерігалося ще у немовляти, в ранньому дитинстві виникає елементарна допитливість. Починають з'являтися пізнавальні питання. Зароджуються нові почуття щодо однолітків: суперництво, елементи заздрості, ревнощі. Малюк прагне узурпувати увагу дорослого і протестує, коли воно ділиться між дітьми або виявляється іншій дитині. p align="justify"> У той же час при систематичному спонуканні дорослого дитина починає поширювати на однолітка почуття симпатії. На 2 і 3-му році життя прояви симпатії ускладнюються. Накопичення власного досвіду допомагає преддошкольніка зрозуміти, коли іншому боляче або коли інший голодний. Коли дорослий позначає в слові емоційні стани старших і ровесників, то дитина їх розуміє набагато краще. У віці 2-3 років діти надають самостійно посильну допомогу потерпілому, втішають плаче, залучають до участі в задоволенні, нерідко діляться солодощами, іграшками. Зростає вибіркове ставлення до товаришів, висловлюючись у явних перевагах. p align="justify"> Діти добре розуміють настрій близьких, любов і симпатія до яких набуває нових форм. Малюк прагне до похвали, схваленню, засмучується, якщо їх не отримує. p align="justify"> Освоєння преддошкольніка мови приводить до того, що певні слова набувають умовно-емоційне значення, здатність висловлювати позитивне чи негативне ставлення до дитини з боку дорослих. Слово включається в емоційні процеси, змінюючи їх протікання [22; 91]. p align="justify"> Коли дорослий словесно позначає своє ставлення до дій дитини, то слова, які виражають оцінки, стають основою формуються надалі почуттів, моральних суджень. Спочатку саме слово у малюка не викликає ніякого почуття, тобто ще не має оцінного значення. Воно набуває таке значення, коли дорослий підкріплює його додатково мімікою, жестами, інтонацією, діями. Наприклад, каже В«молодець, хорошийВ» ласкаво, посміхаючись, гладячи малюка по голівці. Поступово слово-оцінка перестає мати потребу в додатковому підкріпленні, і дитина вже певним чином реагує на його значення. Основу для розвитку мовної регуляції поведінки створює зв'язок почуттів з поданням, надаючи дій малюка відому цілеспрямованість. p align="justify"> Зародження емоційної реакції на похвалу створює умови для розвитку самолюбства і почуття гордості. Спочатку переживання гордості нестійкі і виникають лише при прямій оцінці дитини дорослим. Принаймні повторення позитивних оцінок, спрямованих на одні й ті ж якості, гордість стає стійкою і постійною. Складається потреба завжди отримувати і зберігати позитивну оцінку дорослого, що задовольняє самолюбство малюка, що говорить про виникнення перших зачатків почуття власної гідності. З його появою ускладнюються реакції дитини на зовнішню оцінку. Коли нова оцінка суперечить старій, виникає опір дитини. Тому про...
