"justify"> У рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, які характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, що забезпечує розвиток на наступному віковому етапі. З початком шкільного навчання мислення висувається в центр свідомої діяльності дитини. Розвивається і вдосконалюється довільність регуляції поведінки, складається новий тип відносин з оточуючими. До закінчення початкової школи безумовний авторитет вчителя для дитини знижується, починають набувати велике значення однолітки і відносини з ними. [24]
Загальна сентенційно до впливу навколишніх умов життя, властива дитинству, сприяє розвитку адаптаційних форм поведінки, рефлексії і психічних функцій. У більшості випадків дитина пристосовується до стандартних умов. Навчальна діяльність вимагає від дитини нових досягнень у розвиток мови, уваги, пам'яті, уяви та мислення, створює нові умови для особистісного росту дитини. p align="justify"> Вступаючи до школи, діти проявляють різні особливості розвитку, які можна виділити як його варіанти: 1) нормальна адаптація до шкільного навчання зважаючи достатньої шкільної готовності, 2) діти з утрудненою адаптацією, що має різні причини.
Зокрема однією з найпоширеніших причин утрудненою адаптації до школи виступає недостатня шкільна готовність, позначається в мотиваційній неготовності (дитина більше хоче грати, ніж вчитися); недостатньою сформованості довільності поведінки і психічних функцій (наприклад, дитина не може утримувати увагу на уроці, не може в достатньому обсязі запам'ятовувати, оскільки не має для цього достатніх внутрішніх засобів).
Крім того, зустрічаються порушення емоційно-вольової сфери. Це агресивні діти, емоційно розгальмування, сором'язливі, тривожні, ранимі. Причинами цього можуть бути особливості сімейного виховання, тип темпераменту, ставлення вчителя до дитини. [9]
Чималу роль в успішній адаптації до школи грають характерологічні і особистісні особливості дітей, що сформувалися на попередніх етапах розвитку. Уміння контактувати з іншими людьми, володіти необхідними навичками спілкування, здатність визначити для себе оптимальну позицію у відносинах з оточуючими надзвичайно необхідні дитині, що у школу, так як навчальна діяльність, ситуація шкільного навчання в цілому носить, перш за все, колективний характер. Несформованість таких здібностей або наявність негативних особистісних якостей породжують типові проблеми спілкування, коли дитина або активно, часто з агресією, відкидається однокласниками, або просто ігнорується ними. І в тому, і в іншому випадку відзначається глибоке переживання психологічного дискомфорту, що має чітко дезадаптірующімі значення. Менш патогенна, але так само чревата негативними наслідками, ситуація самоізоляції, коли дитина не відчуває контактів з іншими дітьми. [11]
Соціальна позиція школяра, ...
