що накладає на нього почуття відповідальності, будинки, обов'язки може спровокувати появу страху ВІ бути не тим ВІ . Дитина боїться не встигнути, спізнитися, зробити не те, не так, бути судженнями і покараним. У молодшому шкільному віці страх ВІ бути не тим ВІ досягає максимального розвитку, оскільки діти намагаються оволодіти новими знаннями, серйозно ставляться до своїх обов'язків школяра і дуже переживають з підводу відміток.
Діти, які не набули до школи необхідного досвіду спілкування з дорослими і однолітками, не впевнені в собі, бояться не виправдати очікування дорослих, відчувають труднощі адаптації в шкільному колективі і страх перед учителькою.
При супроводі переходу від дошкільного до молодшого шкільного віку основні зусилля спрямовуються на розвиток у дітей певних умінь і навичок, необхідних для навчання в школі. При цьому належним чином не враховуються В«внутрішніВ» передумови самої дитини - особливості особистісного і розумового розвитку. p align="justify"> При супроводі перехідного періоду необхідно, щоб доросла людина (вчитель, вихователь, батько, психолог) виступив посередником між дитиною і підлягає засвоєнню культурою (Б.Д. Ельконін, К.Н. Поліванова, Е.А . Бугрименко). Однак сучасний стан дитинства показує, що на даному етапі розвитку суспільства такого соціально фіксованого і заданого місця немає. Тому, місце і функція дорослого як посередника повинно ставати спеціальним предметом пошуку і випробування. p align="justify"> Як зазначає К.М. Поліванова, розвиток в критичний період включає особливий психологічний зміст - здатність дитини побачити, відчути свою поведінку як відноситься до дошкільного або до шкільного віку (розрізнити в своїй поведінці безпосередні та правілосообразние дії, шкільні та дошкільні форми звернення до дорослого, контактні, доречні в індивідуальному навчанні , і дистанці, прийняті в умовах класної роботи способи співпраці з однолітками і вчителем). Отже, діяльність психолога в якості посередника при супроводі переходу від дошкільного до молодшого шкільного віку повинна бути організована таким чином. [10]
Просвітницьку роботу з вихователями та батьками майбутніх першокласників необхідно присвячувати обговоренню питань про способи передачі дитині інформації про нової соціальної реальності. Навколишні дитини дорослі повинні усвідомлювати значимість виділення для дитини В«кордонуВ» дошкільного дитинства і шкільного життя і направляти свої зусилля на створення цього В«кордонуВ». Це сприятиме формування у дітей образу майбутнього. [22]
Важливу роль у діяльності психолога грає профілактична та розвиваюча робота. Ці види діяльності повинні спиратися н...
