Дослідження відносин розвивається особистості до світу природи представляються актуальними як для розробки психолого-педагогічних основ екологічного виховання, так і для поглиблення уявлень вікової психології про своєрідність психологічних особливостей кожного віку.
В даний час психологами проведено ряд експериментальних досліджень, в яких розглядаються певні аспекти особистісного ставлення до природи. Зокрема, А.П. Сидельковский [4] запропоновано критерії та методи вивчення формування ставлення до природи; С.Д. Дерябо [5] вивчено характер сприйняття школярами природних об'єктів, доведено можливість їх впливу на особистість, коли вони сприймаються як свого роду суб'єкти. p align="justify"> У нашому уявленні природа існує як би сама по собі, окремо від людини, на дистанції. Ми звикли до помилкової думки, що людина - владика, а вона - служниця, і говоримо про це штучному протистоянні: людина і природа, вкладаючи в зміст більше безрідної зверхності, ніж синівської турботи. Вловлюючи розпад в ній самій і в стосунках з нами, серце бунтує проти розмежування і підказує, що людина невіддільна від природи, він теж її суть. У пору нашої зрілості пам'ять про нашого спорідненості з природою відтісняється повсякденністю у потаємні куточки душі. Ми помиляємося, вважаючи, що є справи важливіші, ніж наш зв'язок з природою, і розум приділяє їй занадто мало уваги. Відчуження людини від природи відбувається пропорційно урбанізації. Якщо сільський житель тут же відчуває забруднення води, яку він п'є, тут же виявляє джерела забруднення і в багатьох випадках може ліквідувати причину, то міський житель, знаючи чудово, що він же і псує воду, продовжує це робити, тому що у водопровід вода потрапляє очищеної і страждати йому начебто не доводиться. Тільки усвідомивши кровну спорідненість з природою, ми можемо, поки не пізно, в корені змінити своє ставлення до природи і зберегти її для нащадків. У душі кожної людини живе пам'ять про дні, проведені в лісі, в полі, біля річки. Враження, отримані в дитинстві від спілкування з природою, незвичайно гострі, вони залишають слід на все життя. Завдяки їм у людини виникає відчуття зв'язку зі всіма живуть на землі, відчуття зв'язку з рідною землею, любов до неї. p align="justify"> Якщо у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку відносини з навколишнім середовищем реалізуються на непритомною основі, то своєрідність наступного вікового періоду полягає в тому, що підлітки починають усвідомлювати не тільки свою особистість, але і природу, навколишнє соціальне середовище як об'єкти відносини та існування. Створюються умови для виникнення і розвитку свідомого взаємодії з природою. Оволодіння началами знань про природу і суспільство, безпосереднє й опосередковане сприйняття краси, тендітності, беззахисності явищ реального світу від людини, розширює можливість для розуміння гостроти сучасних екологічних проблем. Підлітки готові до екологічно творчої діяльност...
