ини, порушенням слуху, зору, промови, опорно-рухового апарату і т.д. За даними сучасної науки, на 1000 новонароджених припадає 5-7 дітей з хромосомними аномаліями.
Порушення психомоторного розвитку дитини можуть мати місце при порушеннях харчування і сну дітей, при тривалих соматичних захворюваннях, що викликають виснаження дитини і ураження центральної нервової системи. Імовірність виникнення відхилення в розвитку підвищується у недоношених дітей, що народилися раніше терміну або з малим вагою тіла.
Порушення розвитку, пов'язані з органічним ураженням центральної нервової системи, називаються органічними порушеннями.
Дефекти розвитку можуть бути викликані функціональними, а не органічними причинами, тоді говорять про дефіцітарние розвитку. У їх числі: соціально-педагогічна занедбаність, емоційна депривація (недостатність емоційного позитивного контакту дитини з дорослим), двомовність (або багатомовність) у сім'ї, порушення мови оточуючих, обмеженість мовних контактів дитини і ін
Встановлено, що благополучний розвиток дитини буває тільки у випадках рівноваги між внутрішніми і зовнішніми умовами формування організму. За словами І. П. Павлова, хвороба виникає там і тоді, коли порушується рівновага внутрішніх і зовнішніх умов життя організму, коли на несприятливий вплив навколишнього середовища дитина не може дати відповідну реакцію у відповідь, не може пристосуватися до цього впливу.
Функціональні порушення зазвичай є долее легкими у порівнянні з органічними, і при усуненні несприятливих факторів розвиток інтенсифікується, а при поведінці спеціальної корекційної роботи дитина може наздогнати в розвитку однолітків. Функціональні порушення оборотні і при своєчасно проведених корекційних заходах зазвичай проходять безслідно.
Л.С. Виготський висунув тезу про спільність закономірностей розвитку нормального і аномального дитини, що було підтверджено низкою пізніших досліджень. І в нормі, і при патології психічний розвиток має поступальний, поетапний характер. Кожен етап завершується формуванням нових, більш досконалих по порівняно з попередніми якостей, що є основою для майбутнього стрибка в розвитку. Властивості психіки формуються на основі чергування еволюції ознак з революційним, стрибкоподібним формуванням нових якостей. Динаміка розвитку нормального і аномального дитини підпорядкована єдиним загальним закономірностям, при цьому кожний вид аномального розвитку характеризується своїми особливостями. Діти з відхиленнями за всіма параметрами відрізняються від дітей з нормальним розвитком.
Кожен вид аномального розвитку характеризується системним проявом, в якому виділяються первинні та вторинні відхилення.
При різних видах відхилень у розвитку домінуючим є порушення мовного спілкування, коли у дитини порушена здатність до прийому і переробки інформації. Це загальна закономірність всіх аномальних дітей. При аналізі конкретного виду порушеного розвитку важливо враховувати загальні для всієї групи прояви порушень, а також індивідуальні характерологічні особливості кожної дитини. Одна категорія аномальних проявів відрізняється від іншої за ряду діагностичних і прогностичних значущих показників.
Важливою закономірністю психічного розвитку аномальних дітей є труднощі їх соціальної адаптації, труднощі у взаєминах і взаємодіях з соціальним середовищем.
Виховання дітей з відхиленнями у розвитку відрізняється своєрідністю, яке проявляється в корекційної спрямованості, в нерозривному зв'язку корекційного впливу з формуванням практичних навичок і вмінь. Особливості виховання конкретного дитини залежать від характеру наявного у нього дефекту, від ступеня вираженості порушень окремих психічних процесів і функцій, від вікових та компенсаторних можливостей дитини, від характеру медико-педагогічного впливу, від умов життя і виховання дитини і ряду інших чинників. Одні діти потребують тільки в психолого-педагогічному впливі, іншим потрібно і серйозна лікувально-оздоровча допомогу. Все це підкреслює необхідність ранньої діагностичної та корекційної роботи, бо раніше виявлення порушень - запорука ефективності їх подолання.
Порушення розвитку у дітей багатопланові і багатоаспектний. Вони виражаються в інтелектуальної, рухової, мовної або сенсорної неповноцінності. Відхилення у розвитку бувають різних форм і різного ступеня вираженості. Часто вони стають помітними, і якщо своєчасно не прийняті необхідні лікувально-оздоровчі та педагогічні заходи, можуть виникнути вторинні відхилення в структурі дефекту. Тому дуже важливо своє тимчасово виявити відхилення у розвитку та надати дитині необхідну допомогу. Батьки про вихователі не завжди можуть адекватно оцінити стан дитини, виявити наявні у нього проблеми і відхилення в розвитку, тому педагогам загальноосвітніх закладів необхідно мати певний запас відомостей по спеціальної психології та корекційної педагогіці і володіти навичками корекційно-виховного впливу.
