p>
Організм дитини, її здоров'я, особистісні особливості розглядаються сучасною наукою системно, цілісно, ​​багатоаспектне.
Педагог повинен мати чітке уявлення про закономірності формування індивіда, особистості, при цьому важливо абстрагуватися від подробиць і деталей. У педагога має бути сформоване системне уявлення, системне мислення і в цілому системна парадигма у вивченні, навчанні і вихованні дитини, в тому числі і дитини з відхиленнями у розвитку.
Сучасний підхід до корекції та компенсації відхилень у розвитку може бути охарактеризований як комплексний та особистісно-орієнтований, тобто при оцінці стану дитини повинні враховуватися дані різних фахівців, характеризують різні сторони психічного і фізичного стану дитини, і що надається дитині допомога повинна бути багатоплановою. При цьому враховуються індивідуально-особистісні особливості кожної дитини, тобто корекційно-виховний вплив не може і не повинно бути стандартизованим.
Рекомендації до вивчення теми
Семінарське заняття
Етіологія порушення розвитку.
Практичне заняття
Види порушень, їх класифікація.
Самостійна робота студентів
Складання логіко-смислової моделі: В«Види порушень розвитку, їх класифікаціяВ».
Запитання для самоконтролю
1) Дайте визначення поняття В«аномалія розвиткуВ»
2) Розкрийте найбільш популярні класифікації відхилень у розвитку, представлені в спеціальній літературі.
3) Яку класифікацію могли б запропонувати Ви?
4) Назвіть причини виникнення відхилень у розвитку? <В
Література для самостійної роботи
4. Бородуліна, С.Ю. Корекційна педагогіка. [Текст] - Ростов н/Д., 2004.-C.27-34. p> 5. Гона, А.Д. та ін Основи корекційної педагогіки. [Текст] - М., 1999.-C.123-128.
6. Зайцева, І.А. та ін Корекційна педагогіка. [Текст] - Ростов н/Д., 2002.-C.17-20.
7. Корекційна педагогіка [Текст]/Под ред. Б.П.Пузанова. - М., 1999. - C.13-18. br/>
1.3 Шкільна дезадаптація як педагогічне явище
В
Зміст навчального матеріалу
Поняття шкільної дезадаптації.
Передумови шкільної дезадаптації.
Ситуаційні, середовищні та педагогічні чинники шкільної дезадаптації, їх характеристика з урахуванням вікових етапів розвитку особистості. Індивідуальні передумови розвитку адаптаційних порушень. Типові варіанти адаптаційних порушень на різних вікових етапах розвитку дітей. p> Діти групи ризику шкільної дезадаптації у відповідності з основними видами порушень, відносин, діяльності та здоров'я дітей в умовах шкільного навчання. Педагогічний, психологічний, фізіологічний рівні шкільної дезадаптації. p> Педагогічні критерії оцінки характеру шкільної адаптації та дезадаптации.дезадаптацией.
Основні поняття: адаптація, афект, дезадаптація. Діти групи ризику, фактори шкільної дезадаптації.
Провідні ідеї:
Адаптивність залежить від фізичного, психологічного, морального здоров'я людини.
З метою визначення оптимального для дитини шкільного режиму, форми навчання, навчального навантаження педагогу треба знати, враховувати і грамотно оцінювати адаптаційні можливості дитини на етапі його вступу до школи.
Зміст навчального матеріалу
Адаптація (Лат.abapto-приспособлялся). Адаптивність, здатність до пристосування у різних людей різна. Вона відображає рівень як вроджених, так і набутих в процесі життя якостей індивіда. У цілому відзначається залежність адаптивності від фізичного, психологічного, морального здоров'я людини.
До жаль, показники здоров'я дітей в останні десятиліття знижуються. Передумовами цього явища є:
1) порушення екологічної рівноваги в навколишньому середовищі.
2) ослаблення репродуктивного здоров'я дівчаток, фізичні та емоційні перевантаження жінок,
3) зростання алкоголізму, наркоманії,
4) низька культура сімейного виховання,
5) незахищеність окремих груп населення (безробіття, біженці),
6) недоліки в медичному обслуговуванні,
7) недосконалість системи дошкільного виховання.
Чеські вчені І.Лангмейер та З. Матейчек виділяють наступні види психічної депривації:
1) рухова депривація (хронічна гіподинамія призводить до емоційної млявості);
2) сенсорна депривація (недостатність або одноманітність сенсорних подразників);
3) емоційна (Материнська депривація) - її відчувають діти-сироти, небажані діти, кинуті.
Найбільшу значимість виховне середовище має в ранньому дошкільному дитинстві.
Надходження дитини до школи є моментом його соціалізації.
З метою визначення оптимального для дитини дошкільного віку, режиму, форми навчання, навчального навантаження треба знати, вра...
