а з іншого - позначати внутрішній (anima - душа) аспект взаємовідносин суб'єктів педагогічного процесу [10, с. 28]. p align="justify"> Соціокультурна анімаційна діяльність є однією з відносно молодих галузей соціальної педагогіки та соціальної психології, яку все частіше позначають як педагогіку соціально-культурної діяльності. Її можна позначити і як педагогіку дозвілля. p align="justify"> Взагалі соціокультурна анімація (animation - anim: душа - одухотворення, пожвавлення) - особливий вид культурно-дозвільної діяльності суспільних груп і окремих індивідів, заснований на сучасних педагогічних та психологічних технологіях активації (пожвавлення) навколишнього соціального середовища і включених до неї суб'єктів. Узагальнюючи теоретичні ідеї анімації і досвід організації соціально-культурної діяльності в ряді зарубіжних країн, один з провідних вітчизняних фахівців у галузі культурно-дозвільної діяльності Є. Б. Мамбеков визначає соціокультурну анімацію як частину культурної та виховної системи суспільства, яка може бути представлена ​​у вигляді особливої моделі організації соціокультурної діяльності:
як сукупність елементів (установи, державні органи, організації, добровільні асоціації, аніматори, аудиторія), що знаходяться в постійних відносинах;
як сукупність занять, видів діяльності і відносин, які відповідають інтересам, що проявляється особистістю в її культурному житті і особливо в її вільний час;
як своєрідна соціально-педагогічна система, в якій провідну роль відіграють аніматори, професійні чи добровільні, які володіють спеціальною підготовкою і використовують, як правило, методи активної педагогіки.
Таке розгорнуте визначення в цілому справедливо відображає специфіку і навіть структуру анімаційної діяльності, яка проявляється на організаційному (хто), деятельностном (що), методичному та технологічному (як) рівнях. Разом з тим не слід обмежувати сутність і специфіку даного явища лише зовнішніми проявами (лише б заповнити дозвілля, неважливо чим, неважливо для чого), оскільки вельми серйозна складова соціокультурної анімації - це її світоглядний (смислової) потенціал. Саме поняття В«анімаціяВ» дозволяє, з одного боку, досить точно характеризувати цілі соціокультурної діяльності, виявляти її консолідуючий (об'єднуючий) характер, а з іншого - позначати внутрішній аспект взаємовідносин суб'єктів педагогічного процесу (особливі способи спілкування, діалогу, наповненого со-участю, зі -чуство, со-дією) [18, с. 39]. p align="justify"> У зв'язку з цим можна сказати, що в сучасній психолого-педагогічній науці застосування поняття В«анімаціяВ» пов'язане здебільшого з другим аспектом, тобто використовується в основному для характеристики відносин.
У цьому плані типова думка французької дослідниці проблематики соціокультурної анімації Анн-Марі Гурдон про те, що при згадці слова анімація йдетьс...
