"> Система державної служби вважається творчою працею, тому державний службовець, який обрав її своєю професією, має безперервно підвищувати свій теоретичний рівень протягом усієї службової діяльності, незалежно від замещаемой державної посади. Саме з цих причин підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації органічно В«вмонтованіВ» в систему проходження державної служби. p align="justify"> Провідне місце в системі професійної освіти державних службовців належить Російській академії народного господарства та державної служби при Президентові Російської Федерації, Фінансової академії при Уряді Російської Федерації. У цих провідних навчальних закладах проходять професійну підготовку, перепідготовку та підвищення кваліфікації державні службовці федеральних державних органів. p align="justify"> Характер і тип професійного розвитку державних службовців визначаються тим, які принципи ми закладемо в цей процес. Принципи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації державних службовців можуть бути розділені на три групи:
загальногромадянські, які припускають:
розвиток підвищеного почуття відповідальності і свідомості, у тому числі етичних якостей, таких як громадянський обов'язок, вірність інтересам державної служби;
чесність і несхильність корупційним впливам.
професійні, які включають:
наявність спеціальних знань у галузі права, економіки, соціальної психології та ін;
вміння використовувати ці знання;
безперервність і гнучкість професійної освіти службовців;
системність і систематичність професійної освіти працівників.
внутрішньокорпоративні, які припускають:
прищеплення навичок управлінської роботи, в тому числі лідерських якостей;
солідарність, взаємодія і взаємопідтримка на державній службі;
підвищення соціального статусу та іміджу державної служби, честі та гідності державного службовця.
Практика показує, що в сучасній системі професійної освіти державних службовців є чимало В«вузьких місцьВ». Загальними недоліками системи професійного розвитку та освіти працівників державних органів виступають:
відсутність конкуренції освітніх установ за право отримання державного замовлення на професійну перепідготовку та підвищення кваліфікації держслужбовців;
повна підпорядкованість освітніх установ своїм замовникам, їх відомча залежність від них: це забезпечує швидку реакцію на відомчі вимоги, але приховує ініціативу освітніх установ;
проблеми з якістю розробки правової бази професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації, невизначеність багатьох понять професійного розвитку державних службовців (наприклад, яку освіту слід вва...
