ть можуть бути дані в різних масштабах: у широкому соціальному, в широкому педагогічному, у вузькому спеціальному і т.д.. На наш погляд досить продуктивним є визначення компетентності, яке вона дає в своїх роботах: « даний час компетентність позначається як здатність особистості здійснювати складні культуросообразность види дійВ». О.В.Акулова укладає, що вчені кафедри психології РГПУ ім. А.І. Герцена, узагальнюючи вітчизняні та зарубіжні дослідження сутності компетентності, домовилися розуміти під компетентністю здатність вирішувати проблеми і типові завдання, що виникають в реальних життєвих ситуаціях, з використанням знань, навчального й життєвого досвіду, цінностей і нахилів, розуміючи В«здатністьВ», в даному випадку не як В«схильністьВ», а як В«вмінняВ». p align="justify"> Слід звернути увагу на відмінність понять В«компетентністьВ» і В«компетенціяВ». В.І.Панов вважає, що В«компетенціяВ» - це психологічні освіта, яка виступає основою компетентності як результату освіти. Посилаючись на дослідження Е.Д.Божовіч, він вважає, що компетенція включає в себе три компоненти: власний досвід (мовної, комунікативний, емоційний); засвоєні знання; інтуїтивний компонент розуміння досліджуваних явищ. А.В. Хуторський і О.В.Акулова поділяють поняття В«компетенціяВ» і В«компетентністьВ» наступним чином: компетенція включає сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів і необхідних для якісної продуктивної діяльності по відношенню до них; компетентність - володіння, володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності. В.І.Панов вважає, що перехід від В«знаннєвоїВ» парадигми освіти до В«компетентнісноїВ» парадигмі виводить на перший план В«психологічні механізми, умови і методи формування психологічних здібностей та інших новоутворень, складових психологічну основу ключових компетентностей. Спільною для подібних новоутворень є здатність учня до довільної (усвідомленої) саморегуляції своєї пізнавальної та особистісної сфери, яка забезпечує усвідомленість і відповідальність не тільки при виконанні навчальних завдань, але і при виборі способів своєї поведінки і життєвого шляху В». p align="justify"> Як вважає Д.Равен, компетентність включає в себе не тільки інтелектуальний здібності, але і цілий ряд особистісних властивостей, які в останню чверть століття не отримували належної уваги, і далі він зазначає В«саме відмінність між компонентами ефективного поведінки та інтелектуальними здібностями пояснює той очевидний парадокс, що, хоча більшість робочих місць не вимагає особливих інтелектуальних здібностей, що займають їхні працівники все ж мало компетентні в своїй галузі В». Тут же в своїй роботі Д.Равен описує різні види компетентності, багато з яких можна віднести до класу психологічних компетентностей, наприклад: В«тенденція контролювати свою діяльністьВ», В«впевненість у собіВ...
