justify"> У перші роки після Жовтневої революції школа не мала у своєму розпорядженні єдиними програмами. Викладачі використовували програми для гімназій чи становили нові за своїм розсудом. У зв'язку з цим А.В. Луначарський і П.П. Блонський, формулюючи завдання духовного та естетичного виховання в школах Росії в післяжовтневий період, відзначали необхідність залучення підростаючого покоління до світової культури шляхом читання художніх творів зарубіжних та вітчизняних авторів, близьких трудящим по ідеям, принципам, поглядам. p align="justify"> Говорячи про цілі естетичного виховання, зокрема про завдання літературної освіти в 1919 році, видатний радянський педагог і психолог Блонський писав, що В«відчуження юнацтва від народів світу зовсім не входить у завдання індустріально-трудової школиВ», навпаки, В«трудова школаВ» повинна підняти юнака на висоти сучасної світової культури, зробити його володарем всіх найбільш цінних багатств її В»[66:15].
Наводимо деякі імена і твори деяких зарубіжних авторів, рекомендованих Блонским для послідовного знайомства в чотирьох класах школи II ступеня: Діккенс, Джером, В. Скотт, Конан-Дойл, М. Твен, Мольєр, Шиллер, Байрон , Гете, Гейне, Гюго, Ж. Санд, Андерсен, Войнич, Ожешко, Міцкевич, Словацький, Руссо, Ібсен, Стріндберг, В«Книга буттяВ», В«ІліадаВ», В«ОдіссеяВ», Есхіл, Софокл, Евріпід, Платон, Лукіан, Расін, Шекспір, Флобер, Золя, Мопассан, Франс, Гамсун, Уайльд, Шоу, Метерлінк, він також називає російські та іноземні журнали за останні роки.
У програмі 1925 року, побудованої за тематичним принципом, літературно-тематичний ряд зв'язувався з суспільствознавчими темами, а сукупність ця включалася в загальні комплексні теми з усіх шкільних дисциплін. Так, літературна тема В«МістоВ», поряд з творами Пушкіна, Брюсова, Горького, включала і В«Місто-спрутВ» Верхарна; тема В«Боротьба за розкріпачення робочого класуВ» пропонувала для вивчення не тільки твори російської радянської літератури, але й матеріали зарубіжної класики: В«вуглекопівВ» Е. Золя, В«ТкачівВ» Г. Гауптмана, В«Поганих пастирівВ» О. Мірбо.
Вперше стабільна програма з літератури (1933) поряд з російською класикою включала твори народів СРСР і зарубіжних авторів. Найвидатніший радянський методист М.А. Рибникова активно пропагує в цей період подібний підхід до літературного твору, розкриває вітчизняне та прогресивне зарубіжне мистецтво слова як могутній засіб ідеологічного, морального і естетичного виховання (підсумкова робота - В«Нариси з методики літературного читанняВ»). p align="justify"> У 30-ті роки остаточно сформувалося два типи шкіл: з викладанням російською мовою і рідною мовою учнів (національна школа). У програми навчальних закладів обох типів були включені твори зарубіжних письменників. p align="justify"> Загальна мета літературної освіти учнів визначалася як В«підведення учнів до розуміння закономірностей історико-літературного процесуВ» і навчання а...
