налізу художніх творів. Духовна освіта молоді на уроках літератури укладачами програми зводилося до виховання політичного світогляду. p align="justify"> Програма 1941 для російських шкіл включала значний обсяг творів зарубіжних авторів. У ній узагальнювався досвід викладання світової літератури в колишні роки, робився висновок, що твори Гете і Шекспіра В«можуть бути достатньою мірою зрозумілі і засвоєні учнями значно краще в 10 класі, ніж у попередніхВ», тому їх рекомендувалося вивчати в кінці 10-го класу . У старших класах пропонувалося розглядати у взаємозв'язку проблеми, що стосуються літературних напрямів. p align="justify"> Програма 1941 насичена творами німецьких письменників. Мабуть, включаючи в програму твори Гете, Шиллера, Гейне, Фейхо-твангера, відкинуті реакціонерами в Німеччині, укладачі висловили власні політичні та гуманістичні погляди. p align="justify"> Нам видається, що програма 1941 має і сьогодні важливе методологічне значення для вивчення зарубіжної класики в школах Росії.
-ті роки актуалізували проблему позакласного читання і факультативних занять учнів. Серед трьох факультативів, затверджених Міністерством освіти СРСР, два були з зарубіжної літератури: відповідно для VIII і IX-X класів. Що ж до основного курсу літератури, то твори іноземної класики були представлені в ньому досить скупо. p align="justify"> Треба зауважити, що в 70-80-ті роки знайомство учнів з художньою літературою світу в основному здійснюється на факультативних заняттях, на які у VIII-X класах відводиться по 35 годин. Реформа школи орієнтує на подальше вдосконалення і розвиток факультативів, у системі яких здійснюється поглиблене вивчення літератури. p align="justify"> Нарешті, заслуговує обов'язкового згадування книга С.В. Тураєва і Д.Л. Чавчанідзе В«Вивчення зарубіжної літератури в школіВ» (М., 1982), в якій звертається увага на зв'язку з російською літературою творчості Мольєра, Байрона, Шекспіра і Бальзака [66:18]. p align="justify"> Розпочаті ще в середині 80-х років демократичні перетворення в російському співтоваристві згодом серйозно відбилися і на шкільних програмах. З відміною ідеологічних заборон кращі зразки світової літератури стали в більшому обсязі включатися в програми всіх типів шкіл. p align="justify"> З'явилися солідні методичні видання С.В. Тураєва, Д.Л. Чавчанідзе, А.С. Чиркова, В.М. Пушкарській, Ф.І. Прокаєва, В.С. Вахрушева, С.Є. Шамаєва, Е.А. Бикової, Л.К. Оляндер, Л.П. Смольянова, С.М. Петрової та ін, що дозволяли будувати шкільний курс вітчизняної літератури в сполученні з зарубіжної класикою. У цих методичних посібниках, детально розкривали способи вивчення творчості Гомера, Данте, Сервантеса, Рабле, Мольєра, Гете, Байрона, Бальзака, Брехта, Б. Шоу, Хемінгуея, Шекспіра та ін
Починаючи з 90-х років, зарубіжна класика зайняла міцне місце в програмах усіх типів шкіл. Відтепер сам курс словесності в навчальних закладах середньої ланки став вислов...
