івномірність психофізіологічного розвитку в різних дітей. Зберігаються і відмінності в темпах розвитку хлопчиків і дівчаток: дівчинки як і раніше випереджають хлопчиків [9]. p align="justify"> У рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, які характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, які забезпечують розвиток на наступному віковому етапі.
Центральними новоутвореннями молодшого шкільного віку є:
) якісно новий рівень розвитку довільної регуляції поведінки та діяльності;
) рефлексія, аналіз, внутрішній план дій;
) розвиток нового пізнавального ставлення до дійсності;
) орієнтація на групу однолітків.
Найважливіші новоутворення виникають у всіх сферах психічного розвитку: перетворюється інтелект, особистість, соціальні відносини. Провідна роль навчальної діяльності в цьому процесі не виключає того, що молодший школяр активно включений і в інші види діяльності, в ході яких удосконалюються і закріплюються нові досягнення дитини [7]. p align="justify"> Коломінський Я.Л. вважає, що якщо у дитини до 9-10-річного віку встановлюються дружні відносини з ким-небудь з однокласників, це значить, що дитина вміє налагодити тісний соціальний контакт з ровесником, підтримувати відносини тривалий час, що спілкування з ним теж комусь - то важливо і цікаво [7]. p align="justify"> Між 8 і 11 роками діти вважають друзями тих, хто допомагає їм, відгукується на їхні прохання і розділяє їх інтереси. Для виникнення взаємної симпатії та дружби стають важливими такі якості, як доброта і уважність, самостійність, впевненість у собі, чесність. Поступово, у міру освоєння дитиною шкільної дійсності, у нього складається система особистих відносин у класі. Її основу складають безпосередні емоційні відносини, які превалюють над усіма іншими [9]. p align="justify"> У численних дослідженнях вітчизняних психологів були виділені найбільш істотні умови, що дозволяють дорослій формувати у дитини здатність самостійно управляти своєю поведінкою. Такими умовами є:
) наявність у дитини досить сильного і довгостроково діючого мотиву поведінки;
) введення обмежувальної мети;
) розчленування засвоюваній складної форми поведінки на відносно самостійні і невеликі дії;
) наявність зовнішніх засобів, що є опорою при оволодінні поведінкою.
Таким чином, вік 7-10-11 років є найбільш відповідальним етапом шкільного дитинства. У молодшому шкільному віці пам'ять розвивається у двох напрямках - довільності і свідомості. Розвивається зорова пам'ять, пов'язана зі здатністю точно, чітко, без праці відновлювати в пам'яті зорові образи баченого. Молодші школярі мимоволі запам'ятовують навчальний матеріал, викликає у них інтерес, піднесений в ігр...
