ставлення до себе. p align="justify"> Можна думати, що це пов'язано з сильною потребою дитини відповідати зразку В«належної поведінкиВ», В«хорошого школяраВ». Свідомо приймаючи правила і В«навчаючиВ» ім інших, він як би сам затверджується в тому, що дійсно відповідає цим зразком, а при суперечності між зразком і власною поведінкою легко втішає себе тим, що він В«зробив так випадковоВ», В«не хотівВ», В«більше не будеВ».
Така своєрідність морального обличчя молодшого школяра визначає як особливі можливості морального виховання в цей період, так і його небезпеки.
Насамперед молодший шкільний вік - дуже сприятливий час для засвоєння багатьох моральних норм. Як показують дослідження, діти дуже хочуть виконувати ці норми, що при правильній організації виховання сприяє формуванню у них позитивних моральних якостей. Однак переважно словесний характер пропонованих вимог, а також те, що діти ще не вміють долати зустрічаються їм труднощі і, як зазначалося, порівняно легко відмовляються від прагнення діяти відповідно до моральним правилом, веде до того, що виникає розрив між моральним свідомістю дитини та її реальною поведінкою. Цей розрив може призвести до такого шкідливому явищу, як моральний формалізм. [5, 233c]
Відомий швейцарський психолог Ж. Піаже зазначав, що дитина належить до моральної нормі як до обов'язкового приписом - закону, причому слід скоріше В«буквоюВ», ніж В«духуВ» цього закону. Моральні дії можуть у цьому випадку втратити для маленького школяра свій специфічний сенс - сенс дії в інтересах інших людей. p align="justify"> Молодший шкільний вік - сприятливий період для розвитку морального ставлення дітей до праці. Всі діти, вступаючи до школи, хочуть добре вчитися, розуміють, що для цього треба трудитися. Однак це розуміння у них, в основному, словесне, воно не спирається на спеціально вироблені трудові, причому специфічні для навчального праці,, навички та вміння, не спирається на звичку працювати систематично, з дня на день. Тому труднощі, з якими в перші ж дні зустрічається дитина, і невміння їх подолати можуть дуже швидко закріпити негативне ставлення до навчальної праці. Вчення стане для дитини важкої і неприємної обов'язком, що, крім інших наслідків, негативно позначиться і на його моральному розвитку. p align="justify"> Виходячи зі сказаного, як основне завдання морального виховання в молодшому шкільному віці треба виділити розвиток довільного рівня моральної саморегуляції поведінки. Для цього необхідно, по-перше, сортувати такі навички поведінки, які необхідні для виконання пропонованих дитині моральних правил: чітко виділити, які конкретно навики і уміння сприяють виконанню даної вимоги, розчленувати їх на прості дії, які дитині порівняно легко освоїти, і В«вправлятися В»в кожній дії, підкріплюючи навіть незначний успіх позитивною оцінкою. По-друге, так розвивати ставлення школяра до себе, щоб воно базувалося передусім на результатах...
