його реальних зусиль. Потрібен доводити до свідомості дитини протиріччя між його уявленням про себе як моральному зразку і дійсним його поведінкою так, щоб воно не тільки усвідомлювалася, а й пережилося ім. p align="justify"> По-третє, розвивати саму довільність поведінки, умінь діяти відповідно до заздалегідь поставленої метою.
Важливим завданням є в цей період також розвиток моральної сторони відносини дітей до навчання, на основі якого розвивається працьовитість, зацікавленість у результатах праці, захопленість його процесом. Вчення - найбільш точно оцінюваний працю школяра, і для розвитку морального ставлення до цієї праці необхідно, щоб не тільки результат, але і витрачені дитиною зусилля. br/>
Висновок по першому розділі
Таким чином, закінчуючи першу главу курсової роботи, можна зробити висновок про те, що викладачі фізичного виховання повинні добре знати і вміти застосовувати в роботі з дітьми методи морального виховання. У теж час не можна забувати, що фізична культура - ефективний засіб самовиховання. Виконуючи фізичні вправи, долаючи часто дуже значні зовнішні і внутрішні труднощі, учень займається самовихованням, навіть якщо не думає про це. Але сама по собі рухова діяльність, заняття фізичними вправами на уроках і в позанавчальний час далеко не завжди викликають прагнення до морального самовдосконалення. Це прагнення формується під впливом педагога, колективу, прикладу кращих спортсменів. Завдання педагога в цьому процесі - допомогти скласти план самовиховання, намітити рубежі моральних і спортивних досягнень за рік самостійних занять. br/>
Глава 2. Особливості морального виховання на уроках фізичної культури
.1 Динаміка мотивів при засвоєнні моральних норм
Моральність конкретної людини є освоєна, внутрішньо схвалена суспільна мораль, регулююча його індивідуальну поведінку, яка спирається на світоглядні переконання і почуття совісті.
Найважливішим компонентом моральної свідомості і поведінки є моральна потреба, воля, бажання, наполегливість, вміння реалізувати моральний вибір у житті. Поза моральної волі не може бути моральної поведінки. p align="justify"> На початку дитина робить моральні вчинки заради схвалення дорослих. Сама поведінка ще не викликає позитивних переживань. Але поступово моральний вчинок сам по собі починає радувати дитини. У цьому випадку вимоги дорослих, засвоєні дитиною правила і норми починають виступати у формі узагальненої категорії В«требаВ». При цьому відзначимо, що В«требаВ» виступає для дитини не просто як свідомість, що треба так чинити, а як безпосереднє емоційне переживання необхідності вчинити так, а не інакше. Можна вважати, що в цьому переживанні проявляється первісна, зародкова форма почуття обов'язку. p align="justify"> Особливість ж почуття боргу полягає в тому, що воно є основним моральним мот...
