вплив його на здоров'я що займаються. Це можливо при правильному підборі засобів і раціональної методикою їх застосування, а також при здійсненні лікарського контролю. p align="justify"> Принципи фізичного виховання тісно взаємопов'язані. Провідним є принцип зв'язку фізичного виховання з трудовою і військовою підготовкою, так як він відображає мету фізичного виховання. Принцип всебічного розвитку особистості виражає одну із завдань - формування людей із всебічно розвиненими здібностями. Перші два принципи можуть бути реалізовані в тому випадку, якщо при здійсненні фізичного виховання буде проявлятися турбота про здоров'я займаються [3,256 c]
1.3 Взаємозв'язок морального і фізичного виховання
З надходженням дитини в школу в його житті відбувається ряд серйозних змін. У нас цікавить відношенні вони виявляються насамперед у тому, що у дитини з'являється справа (вчення), ставлення до якого, поряд з успішністю його виконання, постійно оцінюється дорослими. При вступі до школи не тільки збільшується кількість правил і норм, яким дитина повинна слідувати, а й змінюється функція цих норм в його житті. Виконання цих норм визначає ставлення до дитини інших людей, дорослих і однолітків, причому оцінка останніх у цей період, як свідчать дослідження, в значній мірі повторюють оцінку, дану дитині вчителем. Внаслідок цього у меленького школяра розвивається активне прагнення слідувати зазначеним нормам і правилам, а також підвищений інтерес до змісту моральних норм, в тому, В«як треба чинитиВ». p align="justify"> Для школярів характерна підвищена увага до етичної стороні вчинків оточуючих, бажання дати вчинку моральну оцінку.
Запозичуючи критерії моральної оцінки у дорослих, школярі починають активно вимагати від інших дітей відповідної поведінки. Така роль - провідника вимоги дорослих - нова для дитини. Як показують дослідження, іноді вона позитивно впливає на виконання вимог самими дітьми. Проте в значній частині випадків вимоги першокласника до інших і його власну поведінку розрізняються досить сильно. p align="justify"> Вимоги до інших категоричні, найменший їх невиконання повинно, вважає маленький школяр, обов'язково спричинити за собою суворе покарання. Сам дитина намагається вести себе, В«як требаВ», ревно виконує деякі (здебільшого - легені) правила. У той же час його поведінка продовжує, в основному, визначатися безпосередніми мотивами, а при зіткненні прагнення діяти за правилом і суперечить йому безпосереднього бажання ... намір не стільки долає безпосередні спонукання дитини, стільки йде у них на поводу, представляючи собою як би компроміс між свідомими прагненнями і безпосередніми спонуканнями. Причому протиріччя між бажанням діяти В«правильноВ» і реальною поведінкою не викликає у дитини почуття невдоволення між собою, у нього не виникає конфлікту і пов'язаних з цим особливих переживань, зберігається позитивне ...
