ого дитинства, Л.Н. Павлова зазначає, що унікальність і цінність таких занять у наочності, що поєднується зі словом, що особливо значимо для меленького дитини [1]. p align="justify"> Г.Ф. Лоза відзначає, що багато знання про предмети діти отримують практично, в побуті, однак без конкретизації і уточнень на заняттях вони залишаться звичними, втрачають новизну. А ось заняття з іграшками, на яких відображені знайомі дітям предмети, сприймаються ними з цікавістю. Такі заняття роблять педагогічний процес більш змістовним і різноманітним, даючи можливість розвивати мовлення [Щ.
На думку В.І. Яшиній, при виборі іграшок з метою збагачення уявлень, понять та розвитку мовлення повинна дотримуватися сувора поступовість, перехід від доступних сюжетів до більш складним. Предметні іграшки служать для уточнення назв предметів, ознак (півень - великий, красивий, у нього гребінець, борідка, дзьоб, ноги, хвіст). Сюжетні іграшки служать для активізації словника [1]. p align="justify"> Методика розвитку мови спирається на класичну спадщину західної та російської педагогіки, використане пізніше стосовно до роботи з дітьми дошкільного віку Є.І. Тихеева, Е.А. Флериной, Л.А. Пеньевской, Є.І. Радіної, М.М. Кониною. Всі вони підкреслювали велике значення іграшки як для загального розвитку дітей, так і для розвитку їх мови. p align="justify"> М.М. Конина вважала, що різні типи картин повинні по-різному використовуватися у зв'язку з різними завданнями розвитку словника. Предметні іграшки розташовують до занять номенклатурного характеру, пов'язаних із перерахуванням і описом якостей і особливостей зображеного предмета [1]. p align="justify"> Іграшка для малюків повинна наближатися, за словами Є.А. Флериной, до спрощеної реальності. p align="justify"> Е.А. Флерина зазначає, що основний методичний прийом при розгляданні іграшок - питання. Послідовно виділяються яскраві деталі, активізується словник, розвивається діалог. Питання повинні бути зрозумілими, спрямованими на встановлення зв'язків між частинами іграшки, на поступове ускладнення [28]. p align="justify"> Є.І. Тихеева зазначає, що розгляд картин в ранньому дитинстві переслідує потрійну мету:
Вправа здібності до спостереження.
Заохочення супутніх спостереженню інтелектуальних процесів (мислення, уяви, логічного судження).
Розвиток мови дитини [25],
Є.І. Тихеева рекомендує при виборі іграшок дотримуватися сувору поступовість, переходячи від доступних, простих сюжетів до більш важким і складним [25]. p align="justify"> МІ. Попова відзначає, що важливо направляти увагу дитини на детальне розглядання зображення. Це підвищує інтерес до того, що зображено; допомагає розвивати різні розумові операції, встановлювати причинні зв'язки. В результаті чого, вважає М.І. Попова, у дитини формується вміння не тіл...
