у підготовці уроків: стежать за тим, щоб учень регулярно в певний час готував уроки, щоб не відкладав приготування на нічний час і так далі? p align="justify"> Як дитина проводить вільний від навчальних занять час? Чи займається спортом, відвідує технічні гуртки, музеї, театри, кіно? Чи є у нього будь-яке захоплення? Коли і за яких умов воно виникло? Чи любить дитина читати і що головним чином читає? Чи бувають у дитини вдома шкільні товариші, чи ходить він до них, чим вони зайняті при зустрічі? З ким дружить учень, і в чому виражається його дружба? p align="justify"> Як проявляється ставлення дитини до школи? Чи любить він школу, в чому це проявляється? Як реагує учень на отримані позначки, як ставиться до вчителя, окремих предметів, своїм товаришам? p align="justify"> Василь Олександрович Сухомлинський вважав, що якщо діти розрізняються за своїми фізичними якостями, то неоднакові і сили, необхідні для розумової праці. Пам'ять, спостережливість, уява, мислення не тільки по їх глибині, стійкості, швидкості протікання, але і в якісному відношенні мають індивідуальну характеристику у кожного школяра. p align="justify"> Особливу увагу у В.А. Сухомлинського залучили слабоуспевающие діти. Він чітко вказує на їх головний недолік - нерозвиненість розумових здібностей: нестійкість уваги і пам'яті, інертність мислення, бідність мови, відсутня допитливість, нерозвиненість емоційної сфери. p align="justify"> Але звідки беруться такі діти? Прагнучи розкрити діючі тут причинно-наслідкові зв'язки, В. О. Сухомлинський встановив, зокрема залежність успішності від здоров'я або нездоров'я дітей. p align="justify"> Цей фактор по суті справи випадав з поля зору дослідників. Зазвичай враховувалися лише проблеми, викликані тривалою відсутністю учня в школі через хворобу. Василь Олександрович перевів питання в іншу площину: а чи завжди ми враховуємо хронічне нездужання дітей, які відвідують уроки, але фактично на них не працюють? p align="justify"> Крім відмінностей, що відносяться до змістовної сторони психічного життя, діти розрізняються і за деякими психофізіологічних особливостей свого психічного складу та поведінки. В основі індивідуальних відмінностей лежать особливості властивостей нервової системи, на основі яких формується психічна життя особистості, всі її психічні процеси, її особливе і індивідуальне. Особливої вЂ‹вЂ‹уваги вимагають індивідуальні особливості невстигаючих і недисциплінованих дітей. p align="justify"> Практика показує, що наглядова і досвідчений вчитель може визначити типологічні особливості учнів, їх самооцінку по В«життєвим показникамиВ», хоча він часто робить це інтуїтивно, підсвідомо. Найбільші труднощі в цьому плані відчувають початківці вчителя. p align="justify"> У зв'язку з цим, педагог повинен враховувати тип темпераменту, індивідуальні особливості своїх учнів, тобто повинен володіти якостями відмінного психолога.
Розглянемо цей фактор більш детально, торкнувшись типи ...
